基于創業意愿影響因素的高校創業教育

陳德虎

（浙江理工大學團委）

基于創業意愿影響因素的高校創業教育

陳德虎

（浙江理工大學團委）

[創業意愿是大學生創業的內生動力，有效激發大學生的創業意愿是推動其創業行為的關鍵。對浙江省9所高校的調研發現，當前大學生創業意愿強烈；家人、朋友對大學生創業意愿的形成起著重要作用；實踐經歷、創新創業教育培訓等因素對大學生創業意愿的提升具有積極作用。然而，也有部分大學生對創新創業存在著盲目樂觀、知識經驗儲備不足、實踐能力不強等問題。為增強高校創新創業教育的實效性，需高度重視創新創業教育課堂教學作用，全面打造創新創業教育實踐體系，積極構建創新創業教育保障體系，大力開拓創新創業教育社會網絡。

大學生創業；創業意愿；高校創業教育； 社會網絡

一、問題的提出

創新與創業活動是一個社會經濟發展的基礎和核心，創業活動作為經濟發展的推動力不僅能夠創造更多的就業機會，而且能夠刺激經濟的復蘇與增長。[1]隨著我國經濟社會轉型，尤其是“走自主創新道路，建設創新型國家”政策的提出，創新與創業被提高到了國家戰略的高度。在國家“大眾創業，萬眾創新”總戰略的部署下，全國高校掀起一股創業教育浪潮，這在很大程度上激發了大學生的創業意愿，提高大學生創業能力。然而，大學畢業生創業率雖然較之前有大幅提升，但整體比率仍然很低。提高大學生創業率，首先要有效激發其創業意愿。創業意愿是大學生是否參與創業行為的一種主觀態度。大學生創業意愿是大學生未來選擇創業的內生源動力，對大學生未來是否選擇創業起著決定性的作用。

所謂意愿，就是一種主觀愿望，是個體為了實現特定的目標而將有意識的計劃或決定付諸行動的心理動機。[2]國外在創業意愿研究方面起步較早，提出了多個模型來解釋個體特征與他們創業意愿之間的關系，其中，對我國學者影響較大的是計劃行為理論模型和創業事件模型。計劃行為理論模型作為一種評價創業意愿的重要認知過程模型，解釋了復雜行為及其相關決定因素之間的關系。該理論認為，一個人產生某種行為的意愿，受到態度、主觀規范和知覺行為三個前因的直接影響。創業事件模型理論認為，個體創建企業的意愿基于知覺可取性、行為傾向和知覺可行性三個因素。其中，知覺可取性受來自家人、朋友、同事等外在個體具體期望的影響，知覺可行性受自我效能的影響。

國內學者對大學生創業意愿的研究時間并不長，部分學者借用國外創業意愿研究模型，研究國內大學生創業意愿。如李永強等(2008)《基于TPB模型的學生創業意愿影響因素分析》，對國外學術界研究創業意愿較為流行的計劃行為模型是否適用于中國文化背景下研究創業意愿進行驗證。齊昕、劉家樹（2010）《基于TPB模型的大學生創業意愿影響因素研究》用計劃行為理論模型對安徽省大學生的創業意愿進行了研究。段利民、杜躍平（2012）《創業環境對大學生創業意愿的影響》，用GEM創業環境模型,分析影響大學生創業意愿的主要環境因素。王艷紅等（2013）《創業環境與大學生創業意愿的相關研究》一文運用創業環境的五維度模型，對創業資金、商業技能、社會經濟條件、政策和規程支持等環境與大學生創業意愿的關系進行研究。 部分學者從大學生個人背景、家庭情況和外部社會環境等因素對大學生創業意愿進行了研究。這方面的文獻較多，如吳凌菲（2010）《基于感知創業價值的大學生創業意愿形成模型》，陳文娟等（2012）《大學生創業意愿影響因素實證研究》，魏巍、李強（2013）《社會資本對大學生創業意愿影響的實證研究》，王雨、王建中（2013）《大學生創業意愿影響因素研究》，關奕檬（2014）《當代大學生創業意愿與大學生創業園區建設的調查研究》，譚力文等（2015）《高校創業教育與大學生創業意愿關系研究》，孟新、胡漢輝（2015）《大學生創業自我效能感與創業意愿關系中的調節效應分析》等。總之，國內大學生創業意愿方面的研究尚處于探索發展階段，相關研究中宏觀分析居多，定性、抽象、理論研究多，實證研究成果較少，研究視角不夠多元化。

二、調查方法

本研究選取浙江省9所綜合性高校進行問卷調查，包括理、工、文、經、管、法等各個類別高校，有浙江理工大學、浙江工商大學、杭州電子科技大學、杭州師范大學、浙江財經大學、中國計量大學、浙江工業大學、浙江警官職業學院、浙江水利水電學院。問卷采取非概率隨機抽樣的方法進行，共發放調查問卷850份，回收有效問卷801份，有效回收率為94.2%。從被調查者的性別結構統計，男生占47.8%，女生占比52.2%，男女生性別比率基本相當，分布合理均衡。從被調查者的學歷結構統計，?？粕急?2.4%，本科生占68.4%，研究生占比9.2%。從被調查者的專業背景統計，理工類大學生占49.7%，經管類大學生占30.6%，文史類大學生占19.7%。

三、結果與分析

（一）大學生創業意愿現狀及其成因

調查顯示，60.1%的大學生選擇“將來會創業”，40%的大學生選擇“將來不會創業”，說明在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，大學生創業意愿十分強烈，創業的主觀能動性非常大。當問到 “你將來準備創業的最直接原因是什么”時，在有創業意愿的大學生中，34.7%的人因為“工作不好找，就業壓力大”而選擇創業，位列有創業意愿被調查者的首位。說明大部分大學生想創業的動機是回避就業，他們對創業的認識較為膚淺，沒有真正認識到創業是一個很艱苦也很艱難的過程，創業者需要比就業者具備更多的知識儲備、更高的溝通交往能力和更堅定的意志品質。創業比就業的要求更高，工作做不好的人創業更不容易成功，這需要高校通過創業教育，對有創業意愿的大學生進行深入的教育和引導，使其對創業有全面、深刻且科學的認識，利于其真正的創業實踐。占據第二位的是在“受到家庭和學校的支持鼓勵”下選擇創業，占有創業意愿者的21.6%； 同時，21.2%的大學生表示“身邊有準備創業的朋友的帶動”，14.4%的大學生在“有資金或項目”前提下會創業。在校大學生在接受了高等教育之后，具有了一定的創新創業意識和能力，但受傳統思維方式影響，認為創業是高門檻和高要求的，不是普通人所能從事的，甚至很多學生從未認真考慮過。而受到家庭和學校的鼓勵后，使他們重新正確認識了創業，也獲得了信心，創業意愿隨之顯著提升。因此，家庭和學校要加強對大學生創業意識的培養和創業知識的傳授，使他們樹立正確的創業觀，并積極鼓勵大學生在條件成熟時選擇創業。身邊的朋友也會對大學生創業產生一定的影響，說明創業是一種具有帶動和發散效應的活動，容易受到身邊榜樣的影響，高校需努力發掘并積極打造大學生創業典型并加大宣傳，使其影響和帶動周邊的同學“組團”創業。在沒有創業意愿的大學生中，有33.8%的大學生選擇“如果就業壓力大，工作不好找”也會考慮創業，這部分人與前面有創業意愿學生創業的最直接原因占第一位的“工作不好找，就業壓力大”而創業的人群一樣，他們對于創業缺乏認識和了解，為了回避就業而創業，是不成熟也是缺乏理性的認識。在沒有創業意愿的大學生中，有21.9%的人選擇“如果有資金或者項目的情況下也會考慮創業”，這部分人是創業的潛在人群，雖然暫時沒有創業想法，但只要遇到創業機會，或者有了資金或者項目，就會轉化為創業者。針對這些人群，高校應該鼓勵他們多參加實習實踐以及創業社團組織，提供更多的創業講座或培訓機會，讓他們更多地接觸創業，獲得資源，從而有效地增加他們的創業意愿。

（二）家庭朋友是影響大學生創業意愿的重要因素

調查顯示，家庭和朋友對個人創業意愿的影響最大，分別占32.2%和28.1%。其次是受傳媒和學校創業氛圍的影響，分別占16.4%和15.8%，說明大學生的創業想法容易受到外部條件的影響，尤其是和大學生接觸最多關系最密切的家人和朋友，他們對創業的態度耳濡目染地影響著大學生，是大學生創業的直接動力。傳媒對大學生創業意愿有一定影響，而學校的創業氛圍對大學生的創業也有影響，但影響比率不大。在影響大學生創業的外界環境（父母親、兄弟姐妹、親戚、好友、同學）中，父母有創業經歷的大學生（32.6%），其有創業意愿的人數最多，占比70.1%。父母是孩子最好的老師，孩子對父母存在著天然的信賴和崇拜感，父母的行為和職業在一定程度上影響著孩子對未來的選擇，他們所具備的資源和條件成為子女未來創業的基礎，這使得創業父母的子女和白手起家的創業大學生相比，具有了天然的優勢和更加充足的信心，創業意愿自然更強烈。其次是好友和兄弟姐妹有創業經歷對其創業意愿的影響，分別占63.6%和62.6%。最后是親戚和同學的創業經歷對其創業意愿的影響，分別占52.8%和39.4%。兄弟姐妹和親朋好友屬于“至親”，大家交流多，交往深，相互影響自然大。由于關系密切，相互之間的資源可以共享，資金可以相互支持，再形成一定的上下游產業關系，人力資本也可以減低，創業意愿也隨之提高。與蔡穎、李永杰的研究結果一致：父母的支持是學生創業意愿培養的最主要因素。創業父母給予子女的不僅是經濟支持，還有觀念培養和知識配備。潛移默化中，大學生植入創業基因，培養創業精神，熟知商業運作，對創業持開放態度，容易激發創業意愿，親友創業也會增加大學生創業的意愿。[3]

（三）大學生的實習實踐經歷與創業意愿成正比

調查顯示，801份中有效問卷中596位被調查者有過實習實踐經歷，其中， 65.8%的人有創業意愿，82.4%的人認為他們的實習實踐經歷對創業意愿有著積極的影響；在205位無實習實踐經歷的被調查者中，43.4%的人有創業意愿。大學生的實習實踐經歷與創業意愿正相關，有實習實踐經歷的大學生創業意愿明顯高于沒有實習實踐經歷的大學生。實習實踐是大學生接觸社會，了解創業的最直接途徑，通過實習實踐，大學生可以開闊視野，增長知識，豐富閱歷，為創業打下更堅實的基礎。同時，通過實習實踐，也可以使大學生接觸到更多的優秀創業者，他們的優良品質、創業行為和創業所帶來的優越條件，都會吸引著大學生去追求和效仿。因此，高校要利用社會實踐、畢業實習等載體，大力開展大學生實習實踐活動，提升大學生實踐能力，有效提升他們的創業積極性。蔡穎、趙寧的研究結果也表明：社會實踐與大學生創業意愿正相關，是影響大學生創業意愿的積極因素。[4]

（四）大學生參加創業講座或培訓的頻次與創業意愿成正比

如表1所示，801份中有效問卷中480人參加過相關創業講座和培訓，其中，65.8%的人有創業意愿；在參加創業講座或培訓5次以上的62位被調查者中， 67.7%的人有創業意愿。這一結果表明，參加創業講座和培訓的頻次對創業意愿有著顯著影響，參加創業講座或培訓的次數越多其創業意愿越強烈。反之，參加創業講座或培訓越少，其創業意愿越低。由于師資和條件所限，目前，高校的創業教育無法做到大面積的普及，很多學生沒有渠道獲取創新創業意識的培養和創業知識的傳授，他們對于創業的認識一般都停留在創業需要很多的資金和技術、創業需要很高的學歷和經驗、創業只是“富二代”才能從事的等原始狀態，對創業沒有任何的概念和想法。大學生通過參加創業講座或培訓，對創業會有切身的體驗和較為深刻的了解，認識到創業其實并非高不可攀和深不可測，只要有夠多的想法和夠新的創意，還是可以實現的。通過講座或培訓，還可以使大學生認識到社會和學校對創業有著非常大力度的支持和鼓勵，這些都會在一定程度上增加大學生的創業意愿。因此，高校應發揮企業及校友資源，為在校大學生多開設高水平的創業講座或創業培訓，從而提升大學生的創業意愿。與相關研究結果一致：研修創業課程、接受創業講座培訓、接受創業資助、參加社會兼職、參加社團工作、曾經嘗試經商、以企業家為偶像和閱讀創業資料習慣等因素對大學生創業意愿的影響是顯著正向的。[5]

通風要在在晴天的中午進行，通風時一定要有緩沖，不要直接冷風吹苗免得凍害，最好在通風口處掛一個遮擋物開口向上，使進來的空氣有一個預熱，特別是在澆水后，要及時通風降低空氣濕度，防止由于濕度過大引起病害的發生。

表1 創業教育對大學生創業意愿的影響（%）

（五）高校需加大對大學生創業的支持力度

當問到大學生“學校的何種鼓勵政策能對大學生創業意愿產生影響”時，56.2%的大學生認為是學校提供創業場地和相關服務，占第一位。創業場所是創業的必要條件，也是最為重要的保障之一，沒有創業場地，好比是無米之炊，創業就無從談起。對于剛剛起步的創業大學生來說，高昂的辦公場租費好比是天文數字，根本無法企及，這成為他們創業路上巨大的“絆腳石”。學校的鼓勵政策是創業大學生的重大福利和重要支撐，高校應該以設立創客空間和建設創業孵化園等形式，為創業大學生提供創業場地，為他們解決后顧之憂。同時，高校應該加大對創業大學生的扶持力度，為他們的創業之路扶上馬，送一程。排名第二的是“學校提供創業的資金支持”，被選比例為54.2%。充足的資金是順利創業的必備條件，而剛剛起步創業的大學生沒有經濟來源，也沒有可以融資的渠道，這使得很多學生因為資金缺位而沒有嘗試創業。高校應該有效整合企業和校友資源，充分利用民間資本，為廣大創業大學生募集創業的“第一桶金”。排名第三的是“建議學校將創業課程納入必修課，普及創業所需的知識和技能”。創業者的精神和能力、創業知識、創業技能等作為成功創業必須具備的能力和素質是現在大學生普遍欠缺的，高校應該通過開設創業必修、創業選修課以及普及型的創業基礎課等形式，加大對在校大學生創業教育和指導。同時，以參與創業類社團、參加創業競賽等第二課堂活動來增加學生的創業實踐，使大學生獲取創業相關知識，提升創業素養，增加創業能力。

四、高校創業教育實效性提升策略

大學生創業意愿是一種非常復雜的決策行為，受多重因素影響，這些因素包括學校的創業氛圍及創業教育開展程度，大學生個體的創業意識、能力和技能，大學生家庭親戚朋友等社會網絡，政府的政策支持力度等。目前，學界關于創業教育對大學生創業意愿的影響及作用機理的研究，還沒有達成一致結論，大部分研究結果顯示，創業教育對大學生創業意愿有積極影響。開展創業教育可以幫助學生拓展創業知識、提升創業能力和改善創業態度，讓大學生能夠獨立、客觀地評價創業行為，更加清晰地認識自己的能力與創業能力之間的匹配度。創業教育本身也可以促進大學生創業意愿的形成。創業教育對拓展學生創業知識具有明顯效果，對促進學生創業態度的形成和創業能力的提升有著積極影響。[6]

（一）高度重視創新創業課堂教育

一要科學設置必修課和選修課，實現創新創業教育全覆蓋。創新創業教育要從大一新生開始，開展大學生生涯規劃教育，把創新創業教育作為始業教育的重要內容之一；注重創業知識和注重創業技能的培養、注重創業精神與創業意識的提升，開展形式多樣的技能訓練。二要與專業教育相融合，大力推進創新創業教育。要推行創業導師制和科研導師制，著力提高大學生的創新創業能力，并根據學校、學院專業特點，開設針對性、實效性強的創業教育選修課；鼓勵學生打好專業基礎，并在改善知識結構的基礎上，積極參加與專業相關的實踐活動，扎扎實實做好知識準備、技能訓練和經驗積累，為成功創業奠定良好的基礎。三是注重教育內容本土化，構建創新創業教育內容體系。以浙江為例，課程教學內容上，要突出對浙江重商傳統、浙江模式、浙商精神等的傳承與發揚，將相關研究成果有機融入教學內容中。課程教學方法上，結合課程內容，采取理論教學、案例教學、實踐教學、沙盤演練、企業調研、創業計劃書實戰比賽、商業計劃大賽等多種教學形式。重視因材施教，提倡啟發式、參與式、互動式教學，激發學生的學習動力，培養學生的創新創業能力，促進學生個性發展。課程考核辦法上，采取撰寫創業策劃書、創業調查報告、參與創業實踐或創辦注冊公司等多種方式，由創業導師、學科專家、專業教師及企業家和校友導師參與考評，把創業實踐考核與專業技能、職業技能培養有機結合起來，增強社會適應力和競爭力，為學生創新創業打下堅實的基礎。

（二）全面打造創新創業教育實踐體系

創業成功與否受創業者的個性特征、知識和技能等多重因素影響，而創業相關技能只能在創業實踐中不斷積累獲得。因此，高校要高度重視創新創業實踐教育體系建設。一要積極組織參加各類創業競賽。組織大學生創業團隊參加各類創業競賽，著力打造以校級、省級、國家級大學生科技創新項目為依托的大學生創業競賽格局，通過以賽促練提高學生的創業能力和創新意識以及項目的可行性。二要注重創新創業平臺建設。以浙江理工大學為例，目前該校為有自主創業項目或者原創作品的學生團隊提供三個層次的實訓平臺，分別為校內自由貿易市場、生活區創意集市和學校創業孵化園。另外，該校校友導師聯盟還發起成立了“浙理創客”眾創空間，提供“浙理創客”培訓、實戰教練指導、育人基金扶持等“一條龍”服務，積極推進校友導師協同育人工程。通過各種平臺，讓學生在接受創新創業教育的同時，能夠擁有良好的創業實踐平臺和環境，在創業實踐中積累經驗、提升素質，從而提高學生自主創業的能力和創業成功率。 三是要大力加強實踐教學環節。引導學生充分利用專業實習實踐，了解行業需求、市場需求，并根據自身創業需要，選擇創業研究方向。要充分發揮學校、校友、企業、行業的多方資源優勢，助推大學生開展自主創業、專業實習、技能實訓、職業體驗等活動，讓他們有更多參與實踐、進行實戰、直面競爭的機會，以進一步提升學生的創新創業能力素質。四是要充分挖掘發揮校友資源，構建校友與大學生全方位互動平臺，協同推進學生創新創業。可以成立校友導師聯盟，聘任在教育、法律、金融、企業管理等行業具有豐富經驗的校友擔任創業導師?？梢栽谛Ｓ哑髽I里設立“兩創”人才基地，優化校企合作模式，把校友、企業、行業中的人才、資源、技術等優勢有機結合到創新創業教育之中。推進學生創業團隊進駐企業，在一些知名校友企業內建立學生研發中心，讓學生直接對接市場，接受市場檢驗。

（三）積極構建創新創業教育保障體系

一是要健全創新創業教育組織體系，組建創新創業學院，設立創新創業教育指導中心，負責大學生創新創業教育方案的制定、創新創業教育課程的實施與督查、創新創業教育理論與實踐的研究、創新創業教育的對外交流以及學校創業孵化園的管理工作。二是建立健全創新創業制度，鼓勵和支持學生開展各類創新創業實踐，參加各類創新創業競賽。設置創新創業學分、第二課堂學分、創業休學制度等鼓勵和支持符合條件的大學生進行創新創業實踐，允許學生邊學習邊創業，或者在教育部最長學制范圍內休學創業，為學生提供學籍制度保障。三是要提供充裕的經費場地支持，要在資金、制度和師資等各方面給學生創新創業的保障。各?？梢砸罁嶋H情況，設立創新創業專項經費，免費為學生提供基礎保障的創業場地，免收管理費，設立學生創業風險基金等。與此同時，學校、學院還要積極爭取社會各界的支持，主動與政府部門、社會機構、企業和校友開展合作，努力擴大創新創業教育場地和經費支持渠道。四要重視師資隊伍建設。努力打造建設一支專兼結合、相對穩定、素質較高的創業教育教學團隊。加強全校創新創業教育師資隊伍培訓，選派教師參與一線創新創業實踐、企業咨詢、企業掛職，不斷提高教師在專業教育中進行創新創業教育的意識和能力。同時，多渠道從政府有關部門、知名企業、成功創業人士和校友中聘請專家組建“大學生就業與創業導師團”，擔任創新創業教育有關課程的指導和教學任務，指導各項創新創業實踐活動。

（四）努力營造創新創業教育濃厚氛圍

培育具有創新創業文化特色的品牌。學校以高品位的校園文化活動孕育創新創業文化，組織開展形式多樣、格調高雅、體現學校精神的校園文化活動，培育具有創新創業文化特色的品牌項目。重視校友資源在大學生創新創業中的作用，將校友文化融入創新創業文化。要定期舉辦校友文化節，組織學生參與校友企業實習鍛煉，積極爭取優秀校友，特別是創業成功校友回校設立各類獎、助學金。要通過多種形式宣傳政府對大學生創業的扶持政策，宣傳學校對大學生創業提供的支持保障，宣傳校友的成功創業的事跡和經歷，通過舉辦創業比賽營造一定的創業氛圍。從在校生層面，鼓勵興趣相投的大學生成立若干個創業社團，通過每學期豐富的活動形式，根據不同專業特色舉辦多樣的創業教育活動，整合校內外創業者企業家，豐富有創業意愿學生的創業資源，實現學校第二課堂和社會的有效對接，形成開放互融的創業網絡和環境，營造濃厚的校園創業文化氛圍。

（五）大力開拓創新創業教育社會網絡

所謂社會網絡，是指社會個體成員之間因為互動而形成的相對穩定的關系體系，社會網絡關注的是人們之間的互動和聯系，社會互動會影響人們的社會行為。身處網絡中的個體無須認識網絡中的每個人，他們彼此的聯系可以是直接的也可以是間接的，通過這種直接或間接的聯系，可以獲得自己需要的資源。社會網絡成員的關系根據互動頻率、情感強度、熟識信任程度以及互惠互換程度的不同，將社會關系分為強關系和弱關系，其中強關系包括父母、家人、關系親密的朋友，弱關系則包括相識的人，或者是間接有關系的人。有研究認為，在強關系中，有人對個體創業支持度越高（這種支持主要表現在情感的支持，如對選擇自主創業進行鼓勵；實踐的幫助，如給予其創業資金支持，幫助其分析創業可能遇到的問題，如何進行創業項目選擇以及傳授其創業經驗等）那么個體的創業態度就會越積極，越有信心。[7]在創新創業教育中，要鼓勵大學生整合自己所具有的各種社會資源，充分利用社會網絡開展創新創業活動。

[1]譚力文、曹文祥、宋晟欣.高校創業教育與大學生創業意愿關系研究[J].技術經濟與管理研究，2015(11): 34-39.

[2]賓幕容.大學生創業意愿影響因素研究綜述[J]. 教育觀察, 2015 (25): 28-29.

[3][5][7]蔡穎、李永杰.大學生創業意愿影響因素研究[J].華南師范大學學報(社會科學版), 2015(06): 134-139.

[4]蔡穎、趙寧.基于主成分回歸方法的高校大學生創業意愿分析[J].高教探索, 2014(04): 160-165.

[6]王雨、王建中. 大學生創業意愿影響因素研究—基于社會網絡關系視角[J].經濟與管理, 2013(03): 64-68.

An Empirical Study on the Influencing Factors of Entrepreneurial Education on College Students

Chen Dehu
（Youth League, Zhejiang Sci-tech University)

act: Entrepreneurial intention is the inner motivation of university students’ innovative undertaking and the key factor to boost them to start undertakings. The analysesof data from 9 universities in Zhejiang Province show that university students have strong entrepreneurial intention. In cultivating the intention, family and friends play an important role in its formation, and practical experience, innovation and entrepreneurship education training have a positive effect on it. Through research, the study has also found problems existing among university students such as blind optimism, lack of knowledge and experience, and weak practical ability.In order to effectively stimulate students’ entrepreneurial intentions and to enhance universities’ entrepreneurship education, it is important to ensure that classroom teaching is given priority to, and mandatory and selective classes are scientifically set up, and full coverage of innovation and entrepreneurship education is achieved. It is necessary to focus on the construction of practical education system and the support system of entrepreneurship education. It’s also urgent to create an innovative entrepreneurship education atmosphere as well as developing the innovation and entrepreneurship education in social network .

rds: University Students’ Entrepreneurship; Entrepreneurial Intention; Entrepreneurship Education for University Students; Social Network.

C916

A

1006-1789（2016）03-0055-06

責任編輯 楊 毅

2016-04-25

本文系2013年度杭州市科委軟科學項目“杭州市文化創意產業青年創業引導促進機制研究”的階段性成果，項目編號：20130834M39。

陳德虎，浙江理工大學團委，講師，主要研究方向為創業教育。