職教師資專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究*

何偉剛　章帆　覃金飛　吳其琦（廣西科技大學(xué)，廣西柳州545006）

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職教師資專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究*

何偉剛章帆覃金飛吳其琦
（廣西科技大學(xué)，廣西柳州545006）

摘要：文章對有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)對策與措施的研究狀況進(jìn)行了回顧性綜述，認(rèn)為在研究的總體上具有定性、抽象、理論研究多，定量、實(shí)證、案例研究少的特點(diǎn)。因此，在今后的研究中，需要構(gòu)建、實(shí)證和確定出創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)屬性及其結(jié)構(gòu)模型，需要采用更多新的研究方法和技術(shù)來確定影響職教師資專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素及它們之間的深層次關(guān)系，需要通過更多的實(shí)驗(yàn)與實(shí)證途徑來解決職教師資專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐效度問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；研究；綜述

Abstract：The paper reviews and summarizes the research condition of the connotation，influencing factors，improving measures of college students enterprising，showing that the research is characterized with being qualitative，qualitative，abstract，and having many theoretical researches and less empirical studies and cases as a whole. Therefore，in the future research，it will be necessary to construct，prove and determine the essential attribute and the structural model of enterprising，to use more new research methods and techniques to determine the factors that influence enterprising of the students majored in vocational education teachers and the deep relationship among the factors，to solve the problems of practical validity in the enterprising of the students majored in vocational education teachers through more experiments and the empirical approaches.

Key words：college students；entrepreneurship；research；review

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

現(xiàn)代意義上的創(chuàng)業(yè)概念是經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特（Schumpeter）在1934年提出的，其概念是：“執(zhí)行一些新的組合，我們稱之為創(chuàng)業(yè)；執(zhí)行這些組合的人就是創(chuàng)業(yè)者”［1］。由美國巴布森商學(xué)院和英國倫敦商學(xué)院聯(lián)合發(fā)起，加拿大、法國、德國、意大利、日本、丹麥、芬蘭、以色列等10個(gè)國家的研究者應(yīng)邀參加的“全球創(chuàng)業(yè)監(jiān)測”項(xiàng)目，把創(chuàng)業(yè)定義為：依靠個(gè)人、團(tuán)隊(duì)或一個(gè)現(xiàn)有企業(yè)，來建立一個(gè)新企業(yè)的過程，如自我創(chuàng)業(yè)、一個(gè)新的業(yè)務(wù)組織、或一個(gè)現(xiàn)有企業(yè)的擴(kuò)張［2］。而目前國內(nèi)較為流行的是郁義鴻等人的定義：創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過程［3］。

事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)是一種帶有主體性的活動，并能創(chuàng)造與增長財(cái)富的動態(tài)過程。因此，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念的核心要素應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)造、財(cái)富、商業(yè)機(jī)會、組織和資源等要素。美國學(xué)者霍華德·H·斯蒂文森（Howard H.Steven）認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)可由以下七個(gè)方面的企業(yè)經(jīng)營活動來理解：發(fā)現(xiàn)機(jī)會、戰(zhàn)略導(dǎo)向、致力于機(jī)會、資源配置過程、資源控制的概念、管理的概念和回報(bào)政策”［4］。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與成因分析

目前較普遍認(rèn)同“2012年前中國大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例一直在2%以下，且創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，而一些發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20%～30%”這一統(tǒng)計(jì)結(jié)論。針對這種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其成功者少，失敗者多的現(xiàn)象，人們對其成因進(jìn)行了大量的研究。由考察可知，在此方面的研究，人們所形成的基本共識是，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素很多，是一種綜合性的作用結(jié)果。但主要原因可以歸納為大學(xué)生自身原因、創(chuàng)業(yè)教育原因和創(chuàng)業(yè)環(huán)境原因三個(gè)方面。但在具體的研究中，人們研究的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。從社會環(huán)境原因方面考慮，人們普遍認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動是緊密相連的，沒有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境就沒有大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)行為，就沒有大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)。

總之，我國目前有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究，大多只考察為數(shù)有限的幾個(gè)影響變量而忽視了對系統(tǒng)變量的研究。這種狀態(tài)無法弄清楚各影響因素之間的相互關(guān)系，無法弄清楚是中介變量和調(diào)節(jié)變量問題，更無法說明直接作用和調(diào)節(jié)作用的機(jī)制問題。這需要我們依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論，對各方面的變量進(jìn)行綜合系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與考察；更需要在研究的方法上，采用更多的新方法和技術(shù)如結(jié)構(gòu)方程模型、聯(lián)合橫向時(shí)間序列分析來確定影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素及它們之間的深層次關(guān)系，最終確定影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)模型。而在縱向?qū)用嫔希瑧?yīng)采用追蹤研究技術(shù)來考察變量的時(shí)間效應(yīng)和因果關(guān)系。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)對策與措施

如何有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題是人們普遍關(guān)注的重要問題之一。在此方面，有代表性的研究主要體現(xiàn)在以下方面：

一是，強(qiáng)調(diào)社會、政府、學(xué)校、學(xué)生、家庭的整體改善。地方政府要建立有效的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，“鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的“四位一體”的觀點(diǎn)。構(gòu)建包括政府、企業(yè)、各類組織以及學(xué)校、家庭在內(nèi)的全方位的支持網(wǎng)絡(luò)和完備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系。

二是，從實(shí)證的角度強(qiáng)調(diào)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的模式。如基于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”的運(yùn)營與管理模式，基于協(xié)同創(chuàng)新思想的“學(xué)習(xí)、競賽、研究、實(shí)踐”四位一體的模式，“企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，“競賽牽引，社團(tuán)運(yùn)行，中心保障，社會融資，基地實(shí)踐”的運(yùn)行模式，等等。

三是，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。主要體現(xiàn)：（1）強(qiáng)調(diào)從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系上解決問題。內(nèi)部保障體系由管理機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、大學(xué)生、資金投入和實(shí)踐基地等要素構(gòu)成；外部保障體系由政府、高校和社會等要素構(gòu)成。（2）強(qiáng)調(diào)從聚集創(chuàng)業(yè)教育資源方面解決問題。（3）強(qiáng)調(diào)從改善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面解決問題。（4）強(qiáng)調(diào)從強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面解決問題。（5）強(qiáng)調(diào)從創(chuàng)業(yè)教育模式方面解決問題。如以創(chuàng)業(yè)基地引導(dǎo)型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式、“學(xué)校+公司”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式、“高校+行業(yè)中介+政府”共同構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)平臺、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽+創(chuàng)業(yè)基金+風(fēng)險(xiǎn)投資”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，高校和社會雙聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)教育公共服務(wù)體系和構(gòu)建培養(yǎng)精神、積累知識、訓(xùn)練實(shí)踐、服務(wù)創(chuàng)業(yè)四位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，集創(chuàng)業(yè)教育定位、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)平臺和孵化基地五位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，基于“校中廠”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，“虛擬公司”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式等。

四是，強(qiáng)調(diào)從提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面解決問題。如李瑋認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生誠信、自信、敏銳眼光、創(chuàng)新意識、膽識、親合力、恒心和愛心等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

五是，強(qiáng)調(diào)從改善社會環(huán)境方面解決問題。通過營造崇尚大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，優(yōu)化政策環(huán)境和法制環(huán)境，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，完善社會配套體系等途徑充分發(fā)揮政府職責(zé)。

面對這種改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)踐問題，今后可采用比較研究的設(shè)計(jì)，對相關(guān)的工作體系、工作模式、工作流程、有效指標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更需要對涉及實(shí)踐中系列性的具體操作原則、內(nèi)容、方式、途徑、技術(shù)等問題進(jìn)行假設(shè)，通過試驗(yàn)來解決這一實(shí)踐效度問題。

四、結(jié)束語

近一二十年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題一直受到國內(nèi)外相關(guān)方面和專家學(xué)者的重視，成為理論界和實(shí)踐界的一個(gè)熱點(diǎn)問題；有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)措施和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展等都成為人們注意的研究課題。然而，這些研究具有內(nèi)容相對零散、缺乏連續(xù)性和研究深度不足的特點(diǎn)。或者說，定性、抽象、理論研究多，定量、實(shí)證、案例研究少是目前的主要狀態(tài)。因此，今后的研究應(yīng)擴(kuò)大范圍，多進(jìn)行專題性的研究，開拓研究的范圍，形成創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等結(jié)構(gòu)體系，并有針對性地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的因素、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)現(xiàn)方式（如服務(wù)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)、政策）、成本收益以及用地區(qū)域文化特色來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行研究；廣開視角，從多領(lǐng)域、多層次、多視角進(jìn)行研究；重視研究方法與技術(shù)的改良，運(yùn)用比較、系統(tǒng)研究范式，多進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動定量、實(shí)證、案例的研究。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0039-02

*基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《電子類職教師資本科專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究》（2015C395）

作者簡介：何偉剛（1962，11-），男，廣西柳州，碩士，副教授，主要從事電子技術(shù)教學(xué)工作。