當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題分析與研究

河北科技大學(xué) 李巧麗 王占京

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題分析與研究

河北科技大學(xué) 李巧麗 王占京

本文研究當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，探索其原因和對(duì)策，尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方法，為全面提升高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的能力提供實(shí)證參考和理論依據(jù)。研究學(xué)習(xí)動(dòng)力問題是對(duì)教育理論的充實(shí)，研究目的在于提供實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的工作方法，值得思想政治教育工作者的關(guān)注和研究。

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 原因分析 對(duì)策探究

當(dāng)代“90后”大學(xué)生個(gè)性較鮮明，個(gè)別學(xué)生的獨(dú)立性和自制力較差，易受外界環(huán)境的干擾和影響。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，導(dǎo)致高校學(xué)習(xí)氛圍變差，對(duì)高校教育的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

為分析大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題，筆者制定調(diào)查問卷，從學(xué)生是否缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、影響自身學(xué)習(xí)的因素以及自身的困惑等內(nèi)容，對(duì)高校一至四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，收集大量關(guān)于高校教育的建議和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策，為本文提供了價(jià)值參考。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因

以河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例，當(dāng)前高校課程通過(guò)率下降，降級(jí)現(xiàn)象呈增多趨勢(shì)，高校教育工作者對(duì)此充滿困惑。通過(guò)此次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因主要有以下幾種。

1. 調(diào)整不及時(shí)，難以適應(yīng)環(huán)境變化

大學(xué)前后的教學(xué)模式有很大差別。大學(xué)里課程門類多、課時(shí)多，教師講課不拘泥于一本教材，教學(xué)內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)興趣，要求學(xué)生具有獨(dú)力思考能力和學(xué)習(xí)自覺性。這樣一來(lái)，依舊沿用中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。加之部分學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為大學(xué)課程簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)習(xí)要求低，心理的抵觸和課業(yè)的壓力制約其對(duì)知識(shí)和課堂的認(rèn)可。

2.專業(yè)不順心，難以投入學(xué)習(xí)精力

調(diào)查顯示，91%對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意的學(xué)生，能夠有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極少出現(xiàn)曠課、上課睡覺等不良行為。結(jié)果說(shuō)明，凡是根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后往往有積極的心態(tài)，能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，而通過(guò)調(diào)劑選擇專業(yè)的學(xué)生，更多地會(huì)出現(xiàn)掛科、降級(jí)或者轉(zhuǎn)專業(yè)的情況。

3. 目標(biāo)不明確，難以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

調(diào)查顯示，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和清晰的職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生人數(shù)分別占37%和52%。很多學(xué)生把考上大學(xué)作為自己的最終目標(biāo)，一旦考上大學(xué)就失去理想，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。部分學(xué)生承認(rèn)，對(duì)自己的職業(yè)生涯從未進(jìn)行規(guī)劃，不知道自己將來(lái)想干什么，適合干什么。有些學(xué)生在大一大二期間對(duì)學(xué)習(xí)不能提起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，確定考研后，能合理地安排自己的時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)得到很大提升。

4. 課堂不活躍，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂紀(jì)律嚴(yán)格、氛圍活躍的課程出現(xiàn)曠課等與教學(xué)內(nèi)容不符行為的情況明顯低于課堂紀(jì)律要求低、氛圍沉悶的課程。部分學(xué)生表示有些教師將更多的精力放在科研上，課堂上照本宣科，對(duì)課堂紀(jì)律毫無(wú)要求，這就給了學(xué)生一個(gè)信號(hào)。學(xué)生認(rèn)為聽不聽都無(wú)所謂，去不去上課也不重要，導(dǎo)致大學(xué)課堂出勤率低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

5. 思想不務(wù)實(shí)，難以掌握工作技能

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為找個(gè)好工作或?yàn)榧彝テ谕埧岬木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)形中給高校學(xué)生很多壓力，他們認(rèn)為在學(xué)校不能收獲實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)，埋怨高校不能賦予他們適應(yīng)社會(huì)的技能，從而使學(xué)習(xí)中出現(xiàn)迷茫現(xiàn)象。另外，個(gè)別學(xué)生受拜金主義影響，失去對(duì)知識(shí)的渴望。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要對(duì)策

1. 加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是人們活動(dòng)所追求的預(yù)期效果，是激發(fā)人的積極必使之產(chǎn)生自覺行為的必要前提。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和目的性。高校應(yīng)在大學(xué)生入學(xué)伊始對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)其為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

2. 開展第二課堂實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力

高校要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。

高校應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生參與科學(xué)研究課題、模擬創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)為所用，學(xué)以致用，深化對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.推動(dòng)教學(xué)授課藝術(shù)教育，提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的課堂歸屬感

高水平的教育教學(xué)藝術(shù)能將平淡枯燥的專業(yè)課程講解引人入勝，牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)課程的理解，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就要求教師在做好科研工作的同時(shí)，沉下心來(lái)認(rèn)真研究學(xué)生的心理，提高教學(xué)技能，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

［1］董海軍，王 萍，朱思齊.90后大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以濟(jì)南大學(xué)為例［J］.統(tǒng)計(jì)與管理，2015

［2］張小俊.大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因及激勵(lì)對(duì)策探討［J］.湖南生態(tài)科學(xué)學(xué)報(bào)，2008

［3］中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.人民日?qǐng)?bào)，2004.10.15

（本文系河北科技大學(xué)2014年大學(xué)生思想政治教育研究課題，項(xiàng)目課題題目：當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題實(shí)證研究）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0274