軍隊(duì)院校慕課教學(xué)平臺(tái)建設(shè)淺析

武警警官學(xué)院信息工程系　　周　歌　　蘇龍飛　　董思妤

軍隊(duì)院校慕課教學(xué)平臺(tái)建設(shè)淺析

武警警官學(xué)院信息工程系周歌蘇龍飛董思妤

慕課（MOOC）問世以來，給眾多高等院校的教學(xué)變革帶來方向性的影響。本文分析慕課的特點(diǎn)及軍隊(duì)院校建設(shè)慕課的意義，結(jié)合軍隊(duì)院校特點(diǎn)設(shè)計(jì)慕課系統(tǒng)架構(gòu)。

MOOC 軍隊(duì)院校 架構(gòu)

隨著信息技術(shù)和在線教育的不斷發(fā)展，慕課浪潮席卷全球。軍隊(duì)院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索具有特色的慕課建設(shè)之路，以期提高教學(xué)效果，早日實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢。

一、慕課（MOOC）的起源及特點(diǎn)

慕課（MOOC，Massive Open Online Courses）——大規(guī)模在線開放課程，被認(rèn)為正在掀起一場教育革命。2008年，加拿大學(xué)者Dave Cormier與Bryan Alexander聯(lián)合創(chuàng)造了MOOC一詞，2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”，多家專門提供MOOC平臺(tái)的供應(yīng)商紛起競爭。Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的，被稱為在線教育的三駕馬車。國內(nèi)對(duì)MOOC的研究起步相對(duì)較晚，但是已經(jīng)擁有相當(dāng)數(shù)量的用戶。2013年，國內(nèi)慕課出現(xiàn)井噴式的發(fā)展，高等院校、互聯(lián)網(wǎng)公司甚至政府部門都參與了慕課平臺(tái)的組建，其中比較優(yōu)秀的有清華大學(xué)的學(xué)堂在線、果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院、Coursera官方中文社區(qū)等。

與傳統(tǒng)課堂相比，慕課具有以下特點(diǎn)：一是解決學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)——注意力集中，“偽學(xué)習(xí)”會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是解決因材施教的問題，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏交到學(xué)習(xí)者手里，可以提高學(xué)習(xí)者的自主性；三是增加交互性，教師的角色不再是單向的“內(nèi)容快遞服務(wù)”，而是變成討論的引導(dǎo)者、有激發(fā)作用的領(lǐng)導(dǎo)者。教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。

二、軍隊(duì)院校建設(shè)慕課平臺(tái)的意義

軍隊(duì)院校由于自身特點(diǎn)，以慕課平臺(tái)為依托開展課程教學(xué)，可以獲得更多優(yōu)勢。

學(xué)員可以充分利用碎片化時(shí)間，在訓(xùn)練、開會(huì)、活動(dòng)間隙進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。軍隊(duì)院校的學(xué)生來自祖國各地，既有大學(xué)生入伍，又有戰(zhàn)士生考學(xué)，學(xué)生的知識(shí)層次參差不齊。慕課可以很好地滿足學(xué)員對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)員不必從頭到尾聽一節(jié)課，而是根據(jù)自己的能力水平，跳過掌握的內(nèi)容，花更多的時(shí)間在自己不懂的內(nèi)容上。

對(duì)教員而言，慕課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教員傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。以前課程質(zhì)量高不高，學(xué)員學(xué)得好不好，只能通過考試來檢驗(yàn)。現(xiàn)在，在線的課程將使所有人都可以對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，教員能更清晰地發(fā)現(xiàn)課程中的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

對(duì)管理者而言，由于軍校學(xué)員面臨雙重壓力，軍事課程占據(jù)學(xué)員大部分時(shí)間和精力，導(dǎo)致一些學(xué)員上課容易發(fā)呆、打瞌睡。雖然院校出臺(tái)相關(guān)規(guī)定杜絕此類現(xiàn)象，但實(shí)際效果并不明顯。基于慕課平臺(tái)，學(xué)員可以選擇自己精力充沛的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中不會(huì)因?yàn)楸粍?dòng)應(yīng)付而消極懈怠。管理者從單純的強(qiáng)迫式管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)式管理，改變了管理模式，優(yōu)化了資源結(jié)構(gòu)。

三、軍隊(duì)院校慕課平臺(tái)建設(shè)的架構(gòu)

軍隊(duì)院校慕課平臺(tái)的主要對(duì)象是廣大學(xué)員，涵蓋軍事、政治、電子、哲學(xué)、指揮等各個(gè)專業(yè)課程。結(jié)合院校實(shí)際，本文設(shè)計(jì)系統(tǒng)的總體架構(gòu)，分為四個(gè)子系統(tǒng)，分別是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、課程制作平臺(tái)、課程分析系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)。

1. 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是學(xué)員學(xué)習(xí)和交流的主要界面。它為學(xué)員提供注冊(cè)、課程瀏覽、視頻播放、答題及論壇等功能。

2.課程制作平臺(tái)（CMS）

慕課系統(tǒng)重在內(nèi)容建設(shè)。課程制作平臺(tái)可以發(fā)布課程資料，以邏輯單位上傳、安排講座，創(chuàng)建多種形式的練習(xí)。

3.課程分析系統(tǒng)（Insights）

課程分析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能主要是分析一門課程在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)，就是大數(shù)據(jù)分析。通過對(duì)參與人數(shù)和時(shí)段、視頻播放行為、翻頁速度等統(tǒng)計(jì)，教師了解課程實(shí)施的情況。隨著使用人數(shù)的增多，數(shù)據(jù)量的增大，數(shù)據(jù)分析會(huì)越來越精確，有助于教師改善課程，提高課程質(zhì)量。

4.教務(wù)管理系統(tǒng)（EAMS）

教務(wù)管理系統(tǒng)的功能是管理注冊(cè)的教員和學(xué)員。OAuth2協(xié)議能實(shí)現(xiàn)院校內(nèi)部數(shù)據(jù)庫的接入，并對(duì)在慕課系統(tǒng)上的教員和學(xué)員進(jìn)行同實(shí)際教學(xué)一樣的管理和監(jiān)督。此外，教務(wù)管理系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)課程信息以及成績信息的管理等功能。

軍隊(duì)院校慕課系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是核心部分，學(xué)員使用它來學(xué)習(xí)課程。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)同時(shí)提供教員教學(xué)界面。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)采用多種存儲(chǔ)機(jī)制，課程存儲(chǔ)在Mongo中，視頻存儲(chǔ)在獨(dú)立的視頻服務(wù)器上，每個(gè)學(xué)員的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在MySQL數(shù)據(jù)庫里。課程制作平臺(tái)用來創(chuàng)建和更新課程，它首先將課程內(nèi)容寫入到Mongo數(shù)據(jù)庫中，之后學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)從中讀取課程內(nèi)容。數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)是一個(gè)輔助系統(tǒng)，課程主講教員和網(wǎng)站管理員可以通過它來了解學(xué)員正在做什么以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

慕課的迅速發(fā)展使高等教育迎來難得的發(fā)展機(jī)遇，又面臨挑戰(zhàn)。軍隊(duì)院校要正視和思考信息時(shí)代的高等教育應(yīng)具有的形態(tài)，使更多的教員、學(xué)員、管理者借助慕課平臺(tái)提高教與學(xué)的效果和效率，使慕課在高等教育發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

[1]張 忠．大規(guī)模開放在線課程設(shè)計(jì)研究[D]．華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心，2014

[2]崔維霞，蘇 勇．挑戰(zhàn)與對(duì)策：慕課（MOOCs）時(shí)代的中國高等教育[J]．中國成人教育，2016

[3]陳 莉．MOOC發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)我國高等教育的啟示[D]．華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0015