試論高職信息化教學(xué)與思想政治教學(xué)的融合——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例

武漢民政職業(yè)學(xué)院　　宋　玉

試論高職信息化教學(xué)與思想政治教學(xué)的融合——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例

武漢民政職業(yè)學(xué)院宋玉

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的全面展開，教學(xué)工作尤其是思想政治教學(xué)工作迎來新的發(fā)展契機(jī)。如何讓思想政治課堂走近學(xué)生，如何將信息化教學(xué)與理論課堂融為一體，使思想政治課成為高職學(xué)生喜聞樂見的課程，是每位思想政治教學(xué)工作者需要深入思索與探究的課題。

信息化教學(xué) 思想政治教學(xué) 融合

一、信息化教學(xué)與思想政治教學(xué)融合的意義

信息化教學(xué)指在現(xiàn)代教育教學(xué)的指導(dǎo)下，教學(xué)實踐以信息技術(shù)為手段，將數(shù)字化的應(yīng)用融合在教學(xué)各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)提高教學(xué)效果的新型教育方式。它以學(xué)生為中心，以教學(xué)重點與難點為導(dǎo)向，用學(xué)生熟悉、擅長并喜聞樂見的方式提供教學(xué)，學(xué)生的專注度、滿意度與教學(xué)效果普遍較好。

學(xué)生對思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣較低，特別在高職院校這種現(xiàn)象更加明顯。學(xué)生偏重專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要學(xué)到賴以謀生的專業(yè)技能，將來進(jìn)入社會能謀得一份工作，便是就讀高職院校的意義所在。這種現(xiàn)象一直都是思想政治教師的“心頭恨”。隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)＋” 信息時代的到來，信息化教學(xué)進(jìn)入校園，為課堂注入了一絲新活力。

然而，如何使運用信息化技術(shù)使之為教學(xué)所用、如何使信息化教學(xué)不流于形式、成為學(xué)生喜歡的課程、使教師抓住教學(xué)重點易操作，是每一位教學(xué)工作者必須跨越的現(xiàn)實難題。

二、信息化教學(xué)與思想政治教學(xué)融合的途徑

1.微課。微課 （Mini-Course）以視頻為載體，圍繞某個單一的教學(xué)要點進(jìn)行教學(xué)，特點是教學(xué)時間短、針對性強、目標(biāo)明確。很多教師認(rèn)為，思想政治課不像專業(yè)課那樣有實操性較強的知識點可供作為微課素材。這確實是一個問題，但不代表就無法實現(xiàn)。

例如，“社會公德”主要內(nèi)容中的“文明禮貌”這一知識點，通過教師講述要點，學(xué)生配合在課下運用情景—角色扮演的方式制作成微課。教師在課上講到“社會公德”時，配合放映“文明禮貌”的微課，學(xué)生觀看后立即就會被這種放映微課的形式吸引。原因有三：一是微課用時短小精悍，學(xué)生注意力較容易集中；二是這是學(xué)生自己所扮演的，使其倍感親切；三是通識內(nèi)容通過信息化教學(xué)引入，趣味性增強，學(xué)生樂于接受。

以此類推，每一章都有可以制作成微課的教學(xué)知識點，需要教師細(xì)心體察，結(jié)合學(xué)院學(xué)生特點，認(rèn)真揣摩、運用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與互聯(lián)網(wǎng)交互軟件的結(jié)合應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂“Inverted Classroom”或“Flipped Classroom”，可譯為“顛倒課堂”，指將學(xué)生課堂內(nèi)外任務(wù)作顛倒調(diào)整，課前學(xué)習(xí)知識要點，課內(nèi)師生互動討論答疑的新型教學(xué)模式。為提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的自主性，教師要物盡其用，充分利用學(xué)生熱衷上網(wǎng)的心理，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如博客、微博、網(wǎng)頁鏈接、朋友圈、教師搭建的微信公眾號等互聯(lián)網(wǎng)方式，將課內(nèi)知識要點、理論框架或案例傳遞給學(xué)生，使其在課前或課后自行學(xué)習(xí)。教師在課堂上的主要任務(wù)就是讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論或答疑。

例如，在第一章第一節(jié)“理想信念與大學(xué)生成長成才”中將案例通過QQ群發(fā)送給學(xué)生。教師利用QQ群的“群問問”“群活動”功能將設(shè)置的問題發(fā)送給他們，讓他們線上作答，或者通過“群投票”的方式了解學(xué)生的掌握程度和思考方式，以便在課堂上有針對性地講解答疑或個別輔導(dǎo)。教師可以通過QQ群的“作業(yè)”功能給學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生完成后提交，教師線上批改，系統(tǒng)可以自動生成完成率、合格率、優(yōu)秀率。教師能清楚知道哪些學(xué)生未提交作業(yè)，提高教師授課反饋的收集效率，有益于教學(xué)評價與教學(xué)調(diào)整?；趯W(xué)生對QQ軟件的熱衷及掌握程度普遍較高的背景，這樣的教學(xué)方式深得學(xué)生喜愛，參與度較高。

3.多樣信息化技術(shù)考勤助力課堂。高職院校的課堂還需要一些新型的督促手段保障控制力較差、自覺性較弱的學(xué)生走進(jìn)課堂，參與教學(xué)。按照傳統(tǒng)方式，教師一般通過“點名”完成對考勤的考查。此種方式費時、費力且效果不佳，部分教師遇到過學(xué)生代答考勤等作弊情況。筆者將自身使用過的兩種方法分享給各位同行。

（1）拍照查考勤。思想政治課一般是合班教學(xué)。為縮短點名時間，教師可以在課前要求學(xué)生以班級為單位落座。上課鈴聲響起，教師可以采用給學(xué)生拍班級合照的方式完成點名。課間，各班班干部配合教師核對照片完成點名任務(wù)。這種方式既不浪費課堂時間，又有利于教師通過幾次點名之后認(rèn)識學(xué)生，使教師在提問環(huán)節(jié)準(zhǔn)確叫出學(xué)生姓名，讓學(xué)生有愉悅與認(rèn)同的心理體驗，將緊張的點名環(huán)節(jié)變成輕松歡快的自拍，給課堂帶來輕松與活力，記錄學(xué)生的美好瞬間。

（2）手機(jī)考勤軟件查考勤。當(dāng)前，智能手機(jī)普遍應(yīng)用在人們的生活中，使用者中包括部分大學(xué)生。教師可以在手機(jī)上下載考勤軟件，課前通知學(xué)生上課將充滿電的智能手機(jī)帶到教室，通過手機(jī)考勤軟件輕松完成對學(xué)生的點名。這種方法方便、準(zhǔn)確、快捷，學(xué)生樂于接受。

三、結(jié)束語

思想政治課能幫助學(xué)生建構(gòu)、完善人生觀、世界觀和價值觀，開拓其思維能力和思維方式。教師應(yīng)多走出校門參加研討學(xué)習(xí)，向青年人學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，以掌握更多新型的信息化技術(shù)手段，多與學(xué)生交流，傾聽他們的心聲，以使信息化科技為教學(xué)課堂所用，以此使學(xué)生真正喜愛這門課程，從這門課程中獲益。這是我們每一個思想政治教學(xué)工作者肩負(fù)的使命與心愿所在。

中華人民共和國教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[EB/OL]．http://www．moe．gov．cn/ srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367．html

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0016