高職專門用途英語教學實踐研究

四川現代職業學院　　戴　玉　　劉　麗

高職專門用途英語教學實踐研究

四川現代職業學院戴玉劉麗

高職專門用途英語教學中容易出現教材問題、師資問題、EGP到ESP的銜接等問題。本文闡述筆者所在院校近幾年在該方面的教學實踐經驗。

高職 ESP

一、前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出：“職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”高職英語課程在承擔英語基礎知識傳播的同時，也應根據學生職業發展需求，培養學生適應職場的能力，尤其是英語應用能力。

社會語言學家Strevens將專門用途英語，即ESP（English for Specific Purpose）定義為能向學生傳授與某一特定工作、學科或目的相關的英語運用能力的課程。不同于通用英語EGP（English for General Purpose），ESP更注重語言技能訓練和專業知識的融合。

二、高職專門用途教學實踐

掌握一定專業相關的英語技能，能增強學生英語技能的崗位適應能力和就業競爭力，能培養學生良好的職業道德。根據《高等職業教育英語課程教學基本要求》，筆者所在院校2009年開始進行高職專門用途英語教學改革探索，先后經歷了三個階段。

起步階段（2009～2010）。在2009級和2010級全校專業中，學校采取第一、二學期EGP加第三學期ESP的教學，存在教材整體偏難，教師駕馭能力有限，學生學習吃力等主要問題。ESP的教學內容主要根據各專業ESP教材進行。部分專業沒有高職類ESP教材，只能選取相對比較簡單的本科ESP教材，如法律專業、物業管理專業等。師資上，除旅游管理專業能通過專業課教師授課外，其他專業ESP課程都由英語教師授課。英語教師在專業知識上存在嚴重欠缺，因此為上好一堂課，教師需要花費大量的時間和精力查閱專業所涉及的相關知識，備課難度系數大。對學生而言，部分專業課是在第三、四學期完成，因此他們對ESP中的專業知識陌生，嚴重打擊了學生的學習熱情，加劇了學生對英語課程的畏懼和反感情緒。針對主要問題，教學團隊采取了一系列措施。英語教師定面向、定專業，把全校專業分為幾個大類，如法律類、商務類等。每位英語教師選擇一到兩個專業面向，再選擇其中一個專業。教師參與所選擇專業的專業人才培養方案制定全過程，參與企業調研、實習生回訪等活動。在該專業的核心課程中，學生每學期選擇一門隨堂聽課，力求教師能熟悉行業常識，能在ESP課程中以“實用為主，夠用為度”的原則重構課程結構，整合課程內容，達到使學生學有所用的目的。

發展階段（2011～2012）。在2011級和2012級全校專業中，第一、二學期開設EGP課程。第三學期在有需求的專業中開設ESP課程，存在EGP與 ESP嚴重的斷層，課程體系不能有效銜接的問題。借助于校級課程改革課題，英語課程繼續深化改革。全校所有專業分別歸屬為服務類或制造類，服務類主要是文科專業，制造類主要是工科專業。在考慮教師專業背景、教師面向、職稱結構等因素基礎上，學校建立起結構合理的服務類和制造類英語教師隊伍，意欲通過整合資源，探索行業英語作為EGP和ESP的有效過渡手段。行業英語難易程度介于EGP 和ESP之間，雖然不同于專業英語的精細，但它能體現行業所包含專業的共性。對高職學生而言，前三學期對行業的認知多于專業知識，因此開設行業英語有利于和學生已有認知的結合。另外，教學團隊通過梳理各專業人才培養方案、企業調研和畢業生調查等，了解行業的英語需求，編寫適合筆者所在學校的行業英語講義。行業英語一方面能使EGP有效過渡到ESP，另一方面促進了教師職業發展。

完善階段（2013年至今）。在2013、2014、2015級中，全校專業第一、二學期開設EGP課程和行業英語課程，第三學期在有需求的專業開設ESP課程。第一、二學期總課時的四分之一用于開設行業英語。2013級的服務類行業英語講義包括行業詞匯、情境口語、精度篇章和拓展閱讀篇章。制造類講義包括行業詞匯、產品說明書、圖紙說明和篇章閱讀。2013級第二學期教學結束后，進行600份問卷抽樣調查顯示，其中92%的學生認為行業英語是有效的，86%的學生能聽懂行業英語內容，選擇行業英語非常難的學生占到35%。2013級第三學期教學結束后，針對所有開設ESP課程的專業問卷調查顯示，82%的學生認為行業英語為ESP做了鋪墊，46%的學生認為行業英語和ESP內容重復較多。根據調查結果，教學團隊不斷在2014級和2015級做行業英語的調整和完善。一方面是保持行業英語講義的與時俱進性，另一方面注重學情分析，編寫適合高職學生特點的講義。目前，較為完善的行業英語講義為旅游類、商務類、金融類、家具類、建筑類、數控類，正在完善的有設計類、法律類、工業類等。

三、結論與討論

根據高職院校的特點，學校編寫適合校內專業的行業英語資料作為EGP到ESP的過渡是有效的，可以借鑒和推廣。在具體實施過程中，學校通過定面向、定專業，讓英語教師參與人才培養方案制定，編寫有效的行業英語資料，提高ESP教學質量，對教師的職業發展具有促進作用。行業英語資料的結構需要再討論，內容需要再豐富和完善。

Strevens P．ESP：An analysis and a survey[J]．Language Learning，1977

（本文系四川外國語言文學研究中心、高等教育出版社資助成果之一，項目編號：SCWYGJ15-17）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0165