淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

西藏自治區(qū)昌都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　周　靜

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

西藏自治區(qū)昌都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)周靜

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方面，從而提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的健康成長。壞習(xí)慣不僅降低學(xué)習(xí)效率，還有損于身心健康。小學(xué)期間是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響到其能力、性格的發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)過程中的觀察和調(diào)查，以白朗縣完小學(xué)生為例，闡述相關(guān)問題。

小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成教育

一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

小學(xué)生在課堂和課后的一些不良表現(xiàn)集中在以下幾方面。

1.注意力集中時(shí)間不長

小學(xué)生的注意力不容易集中，容易受到外界干擾。課堂上時(shí)常是教師在上面講，學(xué)生在下面玩，精心設(shè)計(jì)的課堂提問被少數(shù)學(xué)生“包辦”，多數(shù)學(xué)生成了“陪讀”。從隨堂觀察看，90%左右的小學(xué)生，一節(jié)課的前十分鐘注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易偏離教師的教學(xué)內(nèi)容。在家做作業(yè)時(shí)，一些小學(xué)生不夠?qū)Ｐ模议L需要陪學(xué)生一起做作業(yè)。

2.語言表達(dá)能力不足

小學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師提問時(shí)，很多小學(xué)生會(huì)把手舉得高高的，但是讓個(gè)別小學(xué)生回答時(shí)，站起來后不知道要說什么。有的學(xué)生站起來后，聲音很小；有的學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容和題目要求無關(guān)。

3.作業(yè)習(xí)慣普遍較差

有的小學(xué)生沒能掌握正確的做作業(yè)姿勢，做作業(yè)時(shí)頭趴得很低，作業(yè)本斜放，握筆過低，大拇指壓著食指，經(jīng)常需要教師反復(fù)提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁面不整潔，作業(yè)不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。

二、造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

造成小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因主要有以下幾方面。

1.家庭方面

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響很大。有些家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的后果，使小學(xué)生在不自覺中受到不良影響。有些家長對(duì)學(xué)生過分寵愛，為滿足子女的愿望，一切按照學(xué)生的意思辦。久而久之，學(xué)生在這種優(yōu)越的環(huán)境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。有的家長認(rèn)為學(xué)生做點(diǎn)其他的事會(huì)影響和耽誤學(xué)習(xí)，因此事事由父母包辦代替，不注重鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性。

2.學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)是青少年學(xué)生健康成長的樂園和保護(hù)傘。實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者有教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，會(huì)在一定程度上間接助長學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意課堂紀(jì)律，沒有采取有力的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂的主體地位沒有確立，使部分學(xué)生思維不活躍、發(fā)言不積極。有的教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不正確、啟發(fā)性的提問設(shè)計(jì)不到位、不注重自身的示范作用，影響學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.社會(huì)方面

成長中的青少年學(xué)生缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上的不良思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生侵蝕和影響。不適合學(xué)生的文化場所和文藝作品可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議

怎樣才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？小學(xué)生好動(dòng)、好問、模仿性強(qiáng)，教師對(duì)其良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重視激發(fā)欲望、反復(fù)訓(xùn)練、形成習(xí)慣。

1.及時(shí)提醒

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，行之有效的提醒非常必要。持久性和自控性差是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的活動(dòng)，還要注重提醒。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時(shí)，教師要及時(shí)送去一個(gè)眼神、做出一個(gè)手勢，喚起學(xué)生的注意。

2.樹立榜樣

在學(xué)生眼里，教師是榜樣。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從教師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性的特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮榜樣作用。凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到。

教師良好的品行對(duì)學(xué)生耳濡目染，有助于小學(xué)生形成良好的習(xí)慣。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，有爭強(qiáng)好勝的心理，教師可以多激勵(lì)他們向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。

3.表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合

表揚(yáng)和批評(píng)是教育的一種手段。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表揚(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、融洽師生關(guān)系、形成良好的班風(fēng)可起到事半功倍的效果。威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。”教師既要表揚(yáng)優(yōu)等生，也要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生可采用鼓勵(lì)性的語言，如“你真行”“你棒極了，我們?yōu)槟愀械津湴痢薄澳阏媛斆鳎蠋熢絹碓较矚g你了”等。教師要積極利用表揚(yáng)讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師的批評(píng)要注意場合與分寸，注意剛?cè)嵯酀?jì)、因人而異，注意保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。

總之，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，專心致志，使其勤學(xué)苦練、善于思索、講究方法、持之以恒、敢于質(zhì)疑，形成樂于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生最終能乘著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣這艘帆船乘風(fēng)破浪，順利到達(dá)成功的彼岸。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0139