淺談高中地理教學創新性思維

河北省灤南縣第一中學 陳新芳

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淺談高中地理教學創新性思維

河北省灤南縣第一中學 陳新芳

近年來，針對高中地理教學的改革措施很多，取得成績的同時還要看到地理教學效果的提高。如何培養學生的創新性能力？如何優化地理教學過程？地理教師在地理課堂教學中應調動學生思維的主動性、積極性，培養學生創新能力的求異性和靈活性。

高中 地理 創新思維

一、調動學生學習積極性，形成創新思維思考模式

地理是一門綜合性強、知識跨度大的學科，注重實際應用。要想使學生真正學好它，教師應以教學過程優化為落腳點，提高地理教學質量。

我們處于尊重個性和人格獨立的時代，教師應正確認識學習動機、學習目的和興趣是學生的學習驅動力之一，學生對教師的好感甚至會成為學習的驅動力。因此，教師應提高自身專業素質，豐富內涵，建立平等和諧師生關系；擺清自己的位置，發揮學生的積極性，營造一個和諧愉悅的氛圍，克服課堂上學生學習被動的局面，以學生心理順暢和愉悅為前提，加強師生互動，以訓練學生創新能力為目的，充分尊重學生的地理學習愛好、個性和人格，為學生創造自由思維空間，使學生切實做到參與性和積極性的統一，給他們質疑的權利，在快樂的氛圍中使學生與教師一起參與教學，做學習的主人。

教師平易近人和幽默風趣的講課方式是培養學生創新性思維的最大動力，便于形成寬松和諧的地理教學課堂氛圍。教師應始終和學生建立良好的人際關系，把學生當作獨立的生存個體，充分發揮其聰明才智和創造力。如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么教師在課堂上應以師生地位平等的教學活動為主，建構和愉悅師生關系，學生的主體作用才能發揮最佳效果。

二、讓學位生參與到課堂教學中，讓創新思維有成長土壤

教師應把信任的目光投向每一位學生，為學生創設愉快、合作、友愛、寬松的學習環境，充分調動學生的學習激情，使學生帶著愉快、輕松的心境主動投入學習。盡量少訓斥學生，理解學生、愛護學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。

教師有必要在地理課堂教學中有意識地做好合作教學，這種互動式交流應是必備環節，調動學生學習積極性。課堂上，學生取長補短，集思廣益，有利于多向交流。

地理教師需要增強組織能力與親和力，營造良好的學習氛圍，做到把微笑帶進課堂，只有這樣才能充分調動學生的積極性。教師在這個過程中既可以表達自己的思想，也可以參與討論，有利于師生思維進行碰撞，師生交流能使學生在知識上相互交換心得。

具有創新性思維的課堂不僅能鍛煉學生之間相互合作的能力，而且能鍛煉學生的創新能力，這是營造創新環境，發揚教學民主的表現。

教師應指導學生勇于提出問題，激勵學生打破思維定式，在具體問題上提出建設性意見。教師應根據授課大綱精心設計相關討論內容，設計集體討論中可能出現的各種問題、查漏補缺、分組操作，使學生在討論中感受到學習的樂趣，培養學生的集體創新能力。

三、讓學生帶有思考去學習，讓創新思維有發展空間

研究發現，培養學生的懷疑和思考能力是必要的。教師的首要任務是讓學生敢于對教材中內容進行質疑，一切既定的規則不見得就是權威，遇到一些難題，教師不應急于告訴學生答案，而是讓學生主動思考為什么會遇到障礙，鼓勵學生在學習中提問甚至敢于對教師講解進行質疑，這是培養學生創新性思維、優化地理教學的最重要環節。教師只是知識道路上的先行者，而不是真理的擁有者，教師應敢于鼓勵學生打破對教師和教材的迷信。

如果在具體教學中不注重培養學生“質疑”的能力，學生容易變成接受知識的“容器”，沒有質疑問難的勇氣，沒有提出自己獨到見解的習慣。這樣的學習過程非常被動，沒有使學生積極參與知識構建。

地理課堂應充分利用教材中的附圖、插圖，把基礎知識和基本技能落實在每堂課教學中。教師可以要求學生從新的角度大膽想象各種問題，為學生提供思考余地。

教師應在地理教學中形成靈活、系統、內化、多角度、多層面的知識系統，注意知識的應用性和發展性，指導學生在知識點的梳理過程中培養分析能力，啟迪學生的創造性思維，進而培養其綜合能力。只有這樣，教師才能在課堂教學中統一協調，促進學生能力全方位發展。

四、小結

總而言之，地理教學創新性思維培養需要各方面力量共同努力，學生只有在積極參與中才能促進綜合能力發展。只有在高中地理教學引入可持續發展觀教育，不斷提高教育者的創新能力，增強學生素養，才能不辜負高中地理教育者的使命。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0099