小學語文拓展閱讀教學的研究

江蘇省沭陽縣茆圩中心小學 王生甫

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小學語文拓展閱讀教學的研究

江蘇省沭陽縣茆圩中心小學 王生甫

提高學生閱讀能力，激發學生閱讀興趣成為當前教學工作的重點，拓展閱讀教學的目的是使小學生的閱讀范圍得到拓展，促進他們全面發展。拓展閱讀并不是盲目閱讀，而是以小學語文課本內容為基礎，在此基礎之上增加閱讀內容，拓展閱讀范圍。本文對小學語文拓展閱讀教學進行研究，針對目前教學中存在的問題進行分析，找出解決問題的思路，提升教學有效性。

小學語文 拓展閱讀 教學研究

書籍是人類的精神糧食。我國小學教育中語文是所有科目的基礎，而語文教學中閱讀是其靈魂。閱讀對于小學生終身教育意識的培養和自身的全面發展具有重要作用。小學語文教學中，閱讀能提供學生的理解能力和讀寫能力。但是只閱讀小學語文課本對于小學生而言明顯不夠，語文教材中的內容有限，不能滿足小學生需求，拓展閱讀非常必要。拓展閱讀不但符合小學語文教學目標的要求，還有利于培養學生終身閱讀的意識。另外，拓展閱讀還可以陶冶情操，培養小學生積極向上的健康價值觀。

一、小學語文拓展閱讀教學中存在的問題

1.拓展閱讀內容不精。目前的小學生拓展閱讀中，很多學生都喜歡根據自己的愛好選擇閱讀書籍，但是他們選擇的課外讀物比較片面，除了一些通俗的兒童讀物以外，很多小學生都選擇漫畫書或者笑話書，只有少部分學生選擇與課本內容有關的書籍。還有一些學生在家長的要求下才會閱讀一些人物傳記或是自然科普讀物。整體來說，小學生自主拓展閱讀時選擇的書籍過于片面，不利于閱讀能力的提升。

2.拓展閱讀興趣不高。進行小學語文拓展閱讀教學時，很多教師根據教學內容要求為學生挑選需要閱讀的書籍并進行推薦。對于教師推薦的書籍，很多學生都會購買或者借閱，但并不是他們的意愿。很多小學生認為閱讀教師要求的書籍浪費課余時間，不能真正地理解書籍內容，只是為了完成任務，這樣的教學效果并不理想。這并不是小學生個人原因造成的，而是應試教育背景下，教師和家長都比較重視學生分數，把考試分數看得過重，沒有對小學生拓展閱讀進行正確引導。互聯網發展非常迅速，豐富小學生課余生活，對閱讀造成很大沖擊。

3.拓展閱讀習慣不良。正所謂種瓜得瓜，種豆得豆，播什么樣的種就收獲相應的產物。提升小學生的語文素養，首要條件是培養學生良好的閱讀習慣。小學語文教學中，課本中的知識不能充分培養小學生的語文素養，單純閱讀課本無法培養小學生的閱讀習慣。很多小學進行拓展閱讀時只是大致了解閱讀內容，走馬觀花，不求甚解，教師只考查學生的閱讀量，對于閱讀質量的考查非常少，這就容易使小學生養成囫圇吞棗的不良閱讀習慣，不利于培養小學生終身閱讀的思想。

二、小學語文拓展閱讀教學策略

1.舉行展示閱讀成果的相關比賽。要培養小學生形成拓展閱讀的良好習慣，取得預期的教學效果，教師就需要提升小學生的閱讀興趣，鼓勵他們主動進行拓展閱讀，培養他們終身閱讀的思想。教師可以舉辦閱讀成果展示比賽，如演講比賽、詩朗誦比賽、讀書知識競賽等。通過比賽，小學生主動補充相關知識，提升閱讀興趣，激發思維，享受閱讀的同時獲得豐富知識。另外，對于比賽優秀的學生，教師需要鼓勵他們，可以頒發獎狀，廣播表揚，增加學生的榮譽感，激發進取心，取得良好的教學效果。

2.加強檢查，及時反饋。小學語文教學中，拓展閱讀能提升教學效果，提升小學生的閱讀能力和理解能力。但課內時間有限，很多語文教師在課下進行拓展閱讀，小學生敷衍了事。語文教師需要加強課下拓展閱讀檢查，督促學生自覺完成，做好反饋工作。

例如，課前準備時，學生把找到的與課本內容有關的資料交給教師，教師幫助學生掌握課本知識，使他們深入理解課本內容。通過檢查與反饋，教師提升小學生對拓展閱讀的重視，保障拓展閱讀教學的有效性。

3.將拓展閱讀納入教學計劃中。對于拓展閱讀，小學需要將其納入教學計劃中，重新制訂教學內容。由于語文課時安排緊湊，內容豐富，課堂教學時間有限，如果課下教學，很容易使拓展閱讀成為形式化。將拓展閱讀納入教學計劃有利于語文教師對學生進行拓展閱讀指導，提升閱讀效果。

語文拓展閱讀在小學語文教學中的作用愈加明顯，要想使小學語文教學取得良好效果，需要在提升小學生閱讀興趣的同時，加強檢查，將拓展閱讀納入教學計劃，幾方面共同著手培養小學生拓展閱讀習慣，提升教學有效性。

［1］陳淑華.小學語文拓展閱讀教學的研究［D］.華中師范大學，2012

［2］周雪娟.小議小學語文拓展閱讀教學［J］.考試周刊，2014

［3］曹粉蘭.小學語文拓展閱讀教學的探索［J］.成才之路，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0111