讓教師成為學生心靈的港灣

河北省滄縣劉家廟小學 曹玉萍

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讓教師成為學生心靈的港灣

河北省滄縣劉家廟小學 曹玉萍

如何使學生具有“向師性”？本文從為學生營造寬松的育人氛圍，耐心教育，使批評變苦為甜三方面闡述筆者觀點。

寬松 耐心 批評

筆者從事教育工作十幾年，體味過甜、酸、苦、辣，更體驗過教師和學生之間心與心的交融。課堂教學需要師生配合，需要學生參與，教師如果欣賞學生、信任學生，學生就會有信心，愿意積極主動參與學習，敢于大膽提出問題，發表自己的看法。在民主的師生關系下，學生的“學”與教師的“教”更容易融會貫通，教學效果也更好。筆者運用以下幾種方法達到“親其師，信其道”的目的。

一、為學生營造寬松的育人氛圍

傳統教育模式強調“師道尊嚴”，即教師高高在上，學生望而生畏。筆者剛參加工作時，以傳統教師在學生心目中的嚴肅形象為本，學生望而止步，學生的“畏”有了，但距離也產生了，把筆者視為“禁區”，不想讓筆者踏入半步，班務工作更是無法進行。因此，筆者試著改變“身份”，放下“老師”的架子，以朋友的身份走近學生。課堂上，筆者給學生多一些微笑、幽默，課下多與平時被別人視為“差生”的學生交談。學生如果學習過程中犯了錯誤，筆者沒有無休止地批評，反而多些鼓勵，適當引導。

如果教師足夠細心就會發現，所謂的“差生”并不是那么笨，在某些方面，他們會比“優等生”更強。當學生確認心理不會受到傷害后，就會向教師敞開胸懷，教師可以做學生的良師，成為學生的益友，學生會因為有這樣的朋友而感到彌足珍貴，會把自己的“苦惱和煩躁”“痛苦與歡樂”傾訴出來。

二、對待學生要有足夠的耐心

教學工作中，教師的耐心會使學生不怕困難，為正確理解事情而不懈努力，教師應適度接受學生在學習中可能出現的差錯，不要為他們出錯而感到厭惡以至煩惱不堪。教師應及時鼓勵、肯定學生的學習成果，循序漸進，耐心指導。

筆者挑選舞蹈演員時認識了一位不愛講話的同學，其他學生都嘲笑她笨，她也表現出想去跳舞卻又怕自己不行的難堪表情。筆者決心幫助她，讓她重新找回自信。接下來的舞蹈訓練既快樂也辛苦，學會動作的其他學生表現出的快樂可想而知。而經過一遍遍練習，她依舊不能把動作做到位。筆者并沒有批評她，而是告訴她這個動作應該這樣做，把臉抬高，微笑。筆者還告訴她：“別擔心，相信你自己，一定行?！?/p>

在筆者一次次的鼓勵下，她終于學會了舞蹈動作，臉上也洋溢出難得的笑容，其他學生對她贊嘆不已。慢慢地，她融入大集體中，其他學生也不再把她當成“笨鴨子”。

演出非常成功，每名學生臉上都灑滿陽光，她高興地抱住筆者，臉上閃爍著晶瑩的淚珠。在以后的學習中，她努力、勤奮，學習成績慢慢提高，筆者與她成為朋友。

三、把批評由“苦”變為“甜”

對待學生錯誤時，教師為何不嘗試“甜甜地批評”？也許會收到意想不到的效果。批改學生作文時，筆者采用“甜甜地批評”，首先對學生作文的優點給予肯定，再委婉地提出要求，“這次作文，你書寫得很認真，但老師總是找不到標點，這樣老師讀你的文章會很累的，相信下一次你一定會做好。”“你的書寫很認真，如果能讓字不往左邊斜，而是把字寫在同一條線上的話，你的作文會更漂亮?！?/p>

筆者所在班級有一名問題學生，他一到班內勞動時間就不聽指揮，干活馬馬虎虎，還總偷懶，衛生委員對此極為不滿，總告他的狀。筆者找到他，剛開始他總低著頭，一言不發，但沒想到的是，筆者表揚他在班級中表現積極，希望他能為班集體出力，替筆者分憂。聽到表揚后，他眼睛里閃出亮光，說：“老師，下一次我一定做好?！痹僖淮涡l生大掃除，他表現得比平時積極許多，總挑最累的活干，幫同學抬水、灑水，沒說一個“累”字。班會時，筆者點名表揚他，希望他下次更加努力，他一聽，臉紅了。同學給予最熱烈的掌聲。筆者趁勢教育學生：“只要努力有耐心，什么事都能做好，學習也是如此。”從此，他在學習上也更加認真了。

熱愛學生是教育學生的感情基礎，是建立良好師生關系的手段。學生都有“向師性”，希望得到教師的愛，當學生意識到教師是真心愛自己的時候，教師的引導和批評才可能是有效的。教師越關心學生，學生越關心教師，師生關系就會更加密切。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0101