應用型本科經管類專業校企合作模式探析

西安交通大學城市學院 楊健全 賈文娜 白 丹

?

應用型本科經管類專業校企合作模式探析

西安交通大學城市學院 楊健全 賈文娜 白 丹

高校轉型時期，經管類學生供給與企業需求之間的結構性矛盾日益凸顯，校企合作模式的創新探索成為亟待解決的課題。本文基于提升學生職業能力和實踐能力，以培養產業轉型升級和公共服務發展需要的一線高層次應用技術人才為目標，以產教融合、校企合作為路徑，結合我國應用型本科經管類人才培養存在的主要問題，力求提高經管類人才供需的契合度，建立“雙導師”制，實現校企合作的“三層對接”和“實習+就業”培養模式。

經管類專業 校企合作 創新模式

經管類專業是高校專業體系的重要組成部分，在人才培養過程中應注重學校與企業、研究機構之間的合作溝通、資源共享，形成產學研相結合的合作模式，堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一。切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念，以強化實踐教學有關要求為重點，以創新實踐育人方法途徑為基礎，以加強實踐育人基地建設為依托，以加大實踐育人經費投入為保障，積極調動整合社會各方面資源，構建實踐育人的長效機制，提高高校人才輸出質量。

一、經管類專業校企合作的必要性

1.有利于完善課程體系的設立

目前，本科經管類專業課程設置仍以理論教學為主，由于經費投入不足等原因，經管類專業實踐課程所占總課時不到三分之一，實驗室建設、實踐課程資源嚴重落后，實踐類課程教學質量令人堪憂，如何突破這一瓶頸是亟待解決的課題。通過校企合作，引入企業課程資源，有效提高實踐教學的環境和質量，完善經管類課程體系的設立，使理論教學與實踐教學“兩駕馬車”并駕齊驅。

2.有利于經管類專業實踐教學隊伍的構建

隨著高等學校轉型發展，校企合作逐步深入，學校從企業聘請兼職教師成為加深與企業交往的最常用方式，從合作企業聘請業務能手承擔經管類專業實踐技能課程的比例逐漸提高。與此同時，學校的專業課教師有足夠的實踐平臺提升自身的經營管理企業實踐能力，以此提升專任教師的實踐教學水平。可見，校企合作教育模式的本身并非僅是解決學生的見習與實習問題，在完善相關制度的基礎上，它應是改革本科經管類專業實踐教學師資隊伍建設的重要途徑。

3.有利于實現應用型人才的培養目標

從目前情況來看，如果人才培養單純地倚重與學校，很容易導致學生偏重學科知識，忽視實踐動手能力，社會上的競爭力弱，但也不能像職業院校一樣只側重技能訓練。普通高校的應用型經管類專業人才的培養旨在為地方經濟建設和社會發展輸送具有一定經濟管理理論水平，同時具備創新精神和實踐能力的應用型人才。只有通過校企合作，雙方共享資源才能奠定學生理論知識功底，通過企業實習或與社會企業家接觸鍛煉實踐能力，將理論與實踐結合起來，滿足企業和社會需求。

二、經管類人才培養存在的主要問題

1.專業實踐課程體系設置，難以滿足企業需求

目前，各高校實踐教學多數由任課教師根據需要自行選擇，沒有形成系統化體系，任課教師對企業需求缺乏了解，只是為了實踐而實踐，沒有達到培養提升學生實踐能力的目的。從企業角度來看，經管類人才不僅要通曉經濟學、管理學等基本知識，定性與定量相結合的分析方法，還要具有較強的語言溝通與文字表達能力，獲取信息并處理信息的能力以及較強的決策能力和創新精神。現有的課程體系設置并不能滿足這些要求，與企業對人才的能力和技能要求有一定距離。正如Walther提到的，產業和大學在人才培養上存在能力間隙，Radcliffe也提出“畢業生特質悖論”理論。

2.缺乏合理的實踐教學質量評價指標體系

教學質量評價是高校教學管理的重要環節，是提高教學質量的有效手段。高校應采取多元化的評價體系，不應單一地看中科研成果、發表論文的篇數等，忽視高校的本質是育人。目前，課堂理論教學方面，各學校都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但對于實踐教學的質量監控卻不完備，由于缺乏科學、規范的標準，實踐教學水平難以評價，指導教師各行其是，實踐教學的質量受到極大影響。

3.實習基地有名無實，企業積極性較低

大多數經管類專業都與企業共建實習基地，有些院校實習基地的數量比較多，但大多虛有其名，只是掛牌而已，實習基地沒有真正發揮作用。80%的經管專業實習生選擇自主實習，僅有20%的學生愿意到學校聯系的實習基地實習。企業因學生實習期限短，穩定性差，接收學生實習意愿不高，接收學生的企業僅是將其作為廉價勞動力。校企雙方需求不等，合作積極性不高。

4.經管類專業校企合作人才培養模式的產學契合度較低

雖然校企合作人才培養模式受到高校人才培養青睞，越來越多的專業采用這種創新型人才培養模式培養專業人才。但是，由于經管類專業校企合作人才培養模式的產學契合度較低，校企雙方合作愿望不高，合作起來比較困難。理工類專業合作的內容具體、操作性強，而經管類專業校企合作內容模糊，操作性不強，所以從數量比較上看，采用校企合作人才培養模式的經管類專業遠沒有理工類專業數量多。

三、經管類專業校企合作模式構建的創新思考

1.優化教學體系，建立理論教學與實踐教學相結合的教學體系

課程體系是人才培養模式的核心內容，是決定人才培養效果的關鍵部分。因此，優化課程體系自然成為提升經管類專業校企合作人才培養模式辦學效果的重要途徑。

首先，改變傳統的純理論教學模式，適當運用案例教學、課堂討論，小組模擬比賽等形式加深學生對理論知識的理解程度。

其次，注重實驗實訓課程，所占比例至少在25%以上，充分利用校企合作平臺開展經管類專業校外實踐教學。

2.充分利用校友資源，建立“雙導師”制

校友資源是校企合作資源構成之一。為提升高校經管類專業學生理論與實踐能力，高校可以嘗試為每個學生配備兩個導師：一個是校內導師，主要負責學生基礎理論課程、學術素養的培養；另一個是聘請往屆校友作為校外導師，主要指導學生實踐能力，為學生提供校外實習平臺。

國外的“雙師型”模式將“雙導師”的職能集中在一個人身上，如日本的“職業訓練指導員”指具有技術專業和教育專業雙學士學位的教師，丹麥教師源自于專業技術人員，德國采取“雙元制”教育模式。但是，我國的全能型教師人數極少，國外模式短期內無法在我國高校推廣，但可以作為未來實踐教學隊伍培養的方向，只能先以“雙導師”制代替。

3.開展深度合作，實行緊密型校企合作培養模式

校企合作人才培養可歸結為三個階段：第一階段是淺層合作，第二階段是專項深度合作，第三階段是全面深度合作。從合作內容上看，淺層合作主要是基地建設和企業實習，特點是隨意性大，可做可不做。專項合作是在淺層合作之上，請企業人員來校講課，開展實驗實訓教學以及一些橫向合作研究項目等內容，特點是相對穩定性。全面深度合作是在專項合作的基礎之上增加師資隊伍培訓、課程體系開發、校外實踐教學、合作培養人才平臺建設以及采用多種形式的合作途徑等內容，特點是全面性、長期性和穩定性。

4.創新校企合作模式，實施“三層對接”

所謂“三層對接”是指院系對接地方產業行業、專業對接企業和教師對接職業崗位，形成地方、產業、行業、企業和院系多方共贏的局面。

（1）院系對接地方產業。院系要改變“閉門造車”的傳統辦學模式，積極主動和地方政府、各類管理機構聯系，增強為地方經濟社會發展服務的意識，選派骨干教師到政府部門掛職鍛煉，依托政府進行課題研究。

（2）專業對接地方企業。例如，邀請企業管理資深人士進入課程改革指導委員會，從企業用工角度對人才培養目標、培養方案和具體課程課時提出針對性意見。定期開展企業家座談，共建學科競賽平臺、專業實習基地。

（3）教師對接職業崗位。鼓勵教師到企業對應崗位中任職，增加實踐教學經驗。

［1］陳 縈.應用型本科院校校企合作模式的調查研究［J］.高校教育管理，2009

［2］朱天一，楊傳明.應用型高校經管類專業校企合作人才培養研究［J］.管理觀察，2014

［3］Walther J，Radcliffe，D F.The competence dilemma in engineering education：Moving beyond simple graduate attribute mapping［J］.Aus-tralasian Journal of Engineering Education，2007

［4］Radcliffe D F.Innovation as a meta graduate attribute for engineers［J］.UEE Special Issue：The Entrepreneurial Engineer，2005

［5］李培敬.經管類專業校企合作“三層對接”模式研究［J］.濰坊工程職業學院學報，2014

［6］任志安.經管類專業校企合作人才培養模式的產學契合問題研究［J］.民族高等教育研究，2015

［7］劉德光，姜 鴻. 高校經管類專業產學研合作體系研究［J］.經濟研究導刊，2014

［8］ 吳書安，王 兵，鄒厚存.緊密型校企合作人才培養模式的研究與實踐［J］.中國職業技術教育，2011

［9］程 宇.校企合作視角下的卓越經管人才培養模式研究［J］.會計之友，2012

［10］于 敏.應用型經管人才培養校企合作模式的創新研究［J］.中國人才，2009

（本文系基金項目：2015年陜西高等教育教學改革研究項目“獨立學院經管類本科應用型人才培養模式創新研究與實踐”，項目編號：15BY134，項目主持人：楊健全）

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0090