淺談大學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 丁向梅

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淺談大學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 丁向梅

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)更新教育思想觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外英語語言環(huán)境、教學(xué)模式， 把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體，發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育的作用。

素質(zhì)教育 大學(xué)英語 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

一、更新教育思想觀念

實施素質(zhì)教育最重要的是轉(zhuǎn)變觀念，教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是實施大學(xué)英語素質(zhì)教育的先導(dǎo)。因此，教師首先應(yīng)實現(xiàn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。

1.妥善處理傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把學(xué)生全面素質(zhì)的提高放在首位。

2.處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立學(xué)生是教學(xué)的主體，重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，樹立授人以魚不如授人以漁的觀念。

3.重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不是靠一門課就能做到的，它是學(xué)校所有學(xué)科、全部教育工作綜合的結(jié)果。但是大學(xué)英語教學(xué)要盡其所能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，如保護(hù)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)精神。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)很長時間內(nèi)把主要精力集中在語言知識的傳授上，忽視學(xué)習(xí)與文化因素的關(guān)系。文化的創(chuàng)造離不開語言，語言的發(fā)展往往又伴隨文化教育的發(fā)展而變化，兩者相輔相成。因此，文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位是十分明了的。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重傳授文化背景知識，幫助學(xué)生更恰當(dāng)?shù)皿w地使用外語，更深刻、準(zhǔn)確地理解英語語言現(xiàn)象，提高文化素質(zhì)。

上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語精讀》（修訂本） 其課文全部選用原文材料，許多課文語言和文化相互融合構(gòu)成一個有機(jī)整體，充分利用這些語言材料既可以傳授語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。文化教學(xué)的方法應(yīng)以對比法為主，伴以闡釋法、角色扮演法、案例分析法。教學(xué)中結(jié)合詞語豐富的文化知識，通過結(jié)合句導(dǎo)入文化教學(xué)，通過歷史典故和俚語導(dǎo)入文化知識，通過結(jié)合篇章導(dǎo)入文化背景，可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

三、利用課內(nèi)外英語語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

1.教學(xué)方法上實現(xiàn)由注重知識傳授向注重思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變。通過課堂提問、角色扮演、小組講座和專題說話等方式，教師在設(shè)定的語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生按照某一特定的交際目的學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生掌握運用英語進(jìn)行交際的能力——聽、說、讀、寫、譯五種實踐技能，使學(xué)生掌握直接用英語思維的能力。

傳統(tǒng)外語教學(xué)體現(xiàn)訓(xùn)練技能過程， 容易出現(xiàn)填鴨式、輸入式、鸚鵡學(xué)舌、死記硬背式等不利于思維發(fā)展的教與學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在外語能力上具有較強的形象思維，邏輯思維較薄弱，缺乏運用知識獨立分析和解決問題的能力。課內(nèi)外英語環(huán)境教學(xué)模式克服了這些弊端， 通過教學(xué)方法改革，如利用課堂提問、角色扮演、小組討論和專題辯論等方式著重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、批評和說話的能力，提出問題和解決問題的能力。大力發(fā)展討論式、啟發(fā)式、案例式教學(xué)，把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體。

2.教學(xué)手段上實現(xiàn)由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造內(nèi)外英語語言環(huán)境教學(xué)模式，采用圖像、文字、動畫、音頻和視頻相結(jié)合的現(xiàn)代化教育技術(shù)，在視覺、聽覺上以生動的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供新的教學(xué)模式。該教學(xué)模式使教師從單向灌輸式課堂教學(xué)向投影儀、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，如利用多媒體創(chuàng)造真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)采用的多媒體課件是《大學(xué)英語精讀》（修訂本） 教學(xué)與輔導(dǎo)盤，教師利用該課件實施教學(xué)，圖、文、聲并茂，語言學(xué)習(xí)和語言實踐通過多媒體計算機(jī)跨越時間與空間有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造形象、生動、有趣、地道的英語語言環(huán)境，利于學(xué)生理解、接受、模仿語言。再如，利用投影儀和錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造聲光配套、音形結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過投影把學(xué)生引入特定的情境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺， 利用錄音機(jī)進(jìn)行聽覺刺激，使學(xué)生養(yǎng)成英語語感。

3.以多項選擇為主的客觀測試是語言測試發(fā)展過程中的一項創(chuàng)新，它的優(yōu)點是所測項目覆蓋面廣，可以機(jī)器閱卷。但是它的缺點也很明顯，那就是對教學(xué)具有反撥作用，師生花過多的精力畫勾后再集中精力備考，結(jié)果培養(yǎng)了會考不會用，會認(rèn)不會寫，會讀不會說的學(xué)習(xí)者。因此，期中、期末測試應(yīng)淡化標(biāo)準(zhǔn)的客觀測試，多采用需要學(xué)生動手的“主觀評分試題”題型。這種測試方式既符合英語教學(xué)客觀規(guī)律，又對扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生不愛動筆的習(xí)慣起到促進(jìn)作用。

4.開展第二課動促進(jìn)素質(zhì)教育。第二課堂是英語教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，它和英語教學(xué)的基本形式、課堂教學(xué)緊密相連，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的輔助形式。大學(xué)英語需要課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生課上學(xué)了英語就要用，課上用，課下也用，這樣才能養(yǎng)成運用英語的習(xí)慣。教師在課外英語語言環(huán)境中應(yīng)多給學(xué)生提供使用英語的機(jī)會。

（1）利用校建英語廣播電臺、語言實驗室和多媒體教室舉辦英語角、英語節(jié)目表演和各種英語競賽。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)開展豐富多彩的英語第二課堂活動。網(wǎng)絡(luò)載有大量真實的英語材料，為學(xué)生提供置身英語世界的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）用收音機(jī)收聽校英語廣播電臺的節(jié)目和廣播電臺《空中英語學(xué)校》《大學(xué)英語》等節(jié)目。

高校應(yīng)全面進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使高校英語教學(xué)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要。

［1］張儀巖.談大學(xué)英語教學(xué)改革［J］.外語教學(xué)，2009

［2］陳紀(jì)生.淺談英語教學(xué)改革［J］.中國高等教育研究，2012

［3］李云權(quán).素質(zhì)教育與英語考試改革［J］.外語界，2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0023