互動式指導在課堂教學中的運用

江蘇省溧陽中等專業學校 狄旭峰

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互動式指導在課堂教學中的運用

江蘇省溧陽中等專業學校 狄旭峰

摘要：由于中等職業學生的學習積極性不高，學習目的不明確，教師在課堂教學中很難與學生進行互動，不得不滿堂灌。這種教學模式下課堂氛圍沉悶，學生厭學，形成惡性循環。

關鍵詞：互動式 課堂教學 提問 等待時間

長期以來，由于受中等職業學校生源影響，學生文化基礎較差，學習無動力，教師與學生的教學互動不夠，教師教得越來越多，學生自主學習的空間越來越少。表現為：教師上課滿堂灌，對學生的要求太嚴、太死；課堂氛圍沉悶，缺乏應有的活力；教師教多少學生就必須學多少。長此以往，學生厭學情緒明顯，學習效益低下。

一、互動式指導——提問

教師應建立并保持高度互動的課堂分為——以學生之間、師生之間的對話為特征，而不是教師一味地講話。有效提問的能力是構成積極課堂氛圍的組成部分。著名美國教育家貝隆說：“提問是課堂上以語言交流為中心的教學過程，提問充當教師的解釋與學生回答之間的中介。”這種中介在互動式教學中很重要，因為它將焦點從教師轉移到學生身上。

有效的問題要求學生積極主動地處理信息并思考答案。好的問題會促進學生參與，提高思考水平，幫助學生組織思路，引導學生成功地完成學習任務，促使教師檢查學生的理解程度，以便提供反饋信息。雖然好的問題有明顯價值，但教師很少進行有效提問。大多數教師提問時給出不必要的或使人迷惑的信息，每次不止一個問題或者不說明期望答案的性質。好的問題和提問方式是什么呢？

二、如何問問題

想讓提問有效，教師必須將問題說得清晰、簡潔。清楚的問題運用的語言是自然的、不模棱兩可的，與學生的水平相適應。這些問題簡潔，只包括學生回答問題需要的詞組、條件和信息，只描述學生應注意的具體關鍵點，不包含不必要的詞組或附加注釋說明。

要達到有效，問題應要求學生處理或思考他們所學內容，然后給出答案。這就意味著教師應避免使所問問題只有一個答案或者都是反問。封閉式問題只需要回答對或錯，學生猜測答案而不去分析內容。即使學生回答這些問題思考了從前所學的內容，仍然傾向于選擇答案而不是思考答案。反問是不必回答，只為了獲取效果的問題，有很大問題，因為它們過度抑制學生的回答，不清楚這些問題是否需要回答。

三、提問后等待處理的時間

教師提問后需要經過一段等待時間讓所有學生思考。等待的時間是指教師引導學生思考并使之得出答案所需停頓的時間。大多數教師指派學生回答之前的停頓時間少于3秒，這對于學生思考問題是遠遠不夠的，教師應該延長等待時間。

對于一些新教師來說，延長等待時間有困難，他們不知道這段時間里面應該做些什么。教師應采取策略防止學生大聲喊叫，七嘴八舌，課堂混亂會妨礙教師控制時間。問完問題后，教師可以環顧教室，在心里默默數5下，然后叫一名學生回答問題。學生回答問題時，教師不要打斷他們。學生回答完畢，教師應和其他學生用幾秒鐘思考學生答案，然后再考慮如何繼續課堂教學。

提問期間需要考慮的第二個因素是如何最大限度地使所有學生參與回答。美國教育家德西米爾發現，學生的學習效果與學生課堂參與、回答問題機會的多少有關。因此，提問后應保證所有同學有同等的回答機會。提問能幫助教師檢查學生是否理解教學內容，可以充當教師指導學生成功與否的衡量標準。

掌握等待時間可以提高學生的參與性。然而，部分教師讓學生自愿回答問題，這一做法導致學生回答問題的機會不平等。教師的提問應問到所有學生，尤其是那些不主動回答問題的學生。一個好的做法是，提出問題，停頓，讓所有學生思考，然后讓一個學生回答。為了保證所有學生有均等的回答機會，教師可以將每個學生的名字寫在一張卡片上，隨機抽取卡片讓學生回答問題。

四、對學生回答進行評價并適當補充

教師必須對學生的回答做出評價。教師的評價會鼓勵或者影響學生的積極性，從而影響長期教學效果。教師最常見的也是最無效的評價是“好極了”或者“不錯”。教師不要使用這種程序化的、毫無意義的評價，應盡力澄清、綜合處理、擴展、修改、提升或評價學生的回答。根據學生回答的不同情況，我們一般可以采取以下行動：當學生自信地回答出正確答案，教師應接受并承認這個答案，不要過多贊揚；當學生回答正確但很猶豫，教師要及時提供反饋或者用別的問題鼓勵學生確定答案是正確的，但繼續進行下一步驟前教師要確定學生理解了答案為什么正確；當學生回答得很自信但答案并不正確，教師要對學生的積極思考給予肯定，然后利用別的問題引導學生得出正確答案，避免直接向學生說出答案或者讓另外一個學生回答這個問題。教師要強化學生的參與性，而不是強調答案的正確性。當學生回答得既不正確又粗枝大葉時，教師要給出正確答案然后繼續進行教學。

總之，提問是有效、互動教學的一個重要方面，它能帶來很多令人滿意的結果，可以用于多種目的。

參考文獻：

［1］張彩云.學生行為問題與教育方案［M］.北京：中國輕工業出版社，2009

［2］昝 飛.行為矯正技術——發展與教育心理學系列［M］.北京：中國輕工業出版社，2009

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0167