把競賽融入電氣教學中

廣東韶關第二技師學院 曾易鑫 趙本華

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把競賽融入電氣教學中

廣東韶關第二技師學院 曾易鑫 趙本華

摘要：充分利用競賽的橋梁與紐帶作用，推進PLC教學，能夠提高學生的綜合能力。電氣專業的實踐性非常強，電氣教學加入競賽方式能夠改變教學形式，讓學生主動參與實際的教學活動。

關鍵詞：技能競賽 電氣教學 教學改革

隨著自動化水平的提高，人們對自動化有更多期待，要求也更多。良好的行為習慣、強烈的競爭意識，會增加人們在自動化時代的競爭力。競賽是在限定時間內的競技，比的是綜合能力，綜合能力來自于平常的訓練與競賽。不是每個人都有競賽機會，但是每個人都應該具備競賽能力。如何讓少數人的競賽變成大多數人的競賽，成為我們現在研究的課題。經實踐，在適當的電氣化教學時間里引入競賽，能提高學生的綜合能力，讓競賽為教學服務。

一、自動化時代到來

國內國際環境對技能越來越重視，將來會更重視，由于自動化時代的到來，加速了我們對自動化的重視與依賴。

1.2015年第43屆世界技能大賽，我國實現金牌零的突破。借世界技能大賽的東風，2015年廣東省機電一體化競賽的參賽人數比2013年增加2倍，競爭更為激烈。自動化技術廣泛應用于各行各業，把人從繁重的體力勞動、部分腦力勞動以及惡劣危險的工作環境中解放出來，提高了勞動生產率。

2.智能化的發展，必定會使自動化的發展程度越來越高，自動化專業將會有越來越多的創新與發展。無人駕駛、3D打印、無人工廠、智能物流等技術的出現，表明自動化正迎來大發展時代。自動化需求的增加，會使競賽中的競爭更白熱化。競賽能夠為選拔人才、組織交流、指明技術發展方向等提供平臺。

二、競賽的矛盾發展

競賽不是所有的人都能參與。任何事情，如果僅是少數人參與，那它必將無法普及和流行。競賽本身要求讓盡可能多的人參與，以便把專業推向頂峰，但是競賽所具有的特點和問題卻約束他自身的發展。

1.競賽的特點

（1）企業參與。技能競賽需要競賽設備，設備的設計與制作需要企業完成。企業是自動化控制的用戶，他們的需求是自動化方向的所在，企業參與讓自動化發展有明確的方向。

（2）競賽的開放程度提高。競賽過程中允許社會各界人士參觀，目的是提高大家的參與熱情，了解競賽規則及過程，體驗競賽氛圍，促進競賽的專業化。

（3）加強隊伍建設。競賽的過程鍛煉了參賽選手，同時也加強了專家、裁判、賽務隊伍建設。

（4）促進教學改革。教學目的是讓學生學有所成，學有所用。競賽目的是讓職業教育更接近企業需要，把握企業自動化需求，規范行業行為。

2.存在的問題

（1）參賽選手脫離正常教學。為在競賽中獲得好名次，許多參賽選手往往脫離正常的教學秩序，全力以赴地進行針對性訓練。非參賽選手往往沒有這樣的機會接觸競賽，這樣競賽就變成某些人的事，而非大家的事。

（2）競賽與教學脫節。僅僅為競賽而競賽，競賽沒有與教學聯系起來。隨著競賽結束，訓練、學習也結束了。沒有競賽的學生甚至不知道曾經發生了什么，將來會發生什么。

（3）很難挑選參賽選手。學生想要在競賽中取得好成績，不下點功夫，無異于白日做夢，所以訓練時學生沒有堅強的意志和強烈的好勝心是很難堅持的?，F在很多學生不愿吃苦，競爭意識不強，導致挑選競賽的選手很艱難。學校要增加學生的競爭意識，使學校對選手的挑選變簡單。

（4）不了解競賽。很多人把競賽想得很高深，不知道賽什么。學校應該讓學生多接觸競賽，看的、參與的競賽多了，學生會習以為常。

三、如何在電氣化教學中融入競賽

筆者于2013年和2015年參加廣東省機電一體化競賽，感受到：在實訓中強化自己的各項行為，做到行為規范，有利于提高速度。這也是學生需要學習和提高的能力，良好的行為習慣是日后成功的基石。競賽是競技型，教學是基本型；競賽是旗桿，教學是基石。學校不需要把學生都培養成競技型人才，但需要引領學生盡可能具備一定的競技能力，讓學生的水平上一個新的臺階。學校必須領會競賽在教學中的意義，激發學生的學習興趣，提供學生競技平臺及融入教學的競賽。

1.競賽融入教學的意義。技能競賽是任務實施，它把教學內容任務化，以競賽形式完成教學任務，讓學生根據任務完成作業，達到實訓目標。這與傳統教學中的單向灌輸、被動接收的教學模式不一樣。技能競賽需要學生主動參與，最大限度地調動學生學習的積極性和實踐興趣。同時，它以學生的發展為主，改變知識的單向傳播方式，強調讓學生形成積極、主動的學習態度，強調競爭與合作。在教學中融入競賽，既有教的設計又有學的設計；既有自主學習、實踐，又有合作探究。這些能夠充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。實踐證明，以技能競賽為導向的教學可以提高學生的主動實踐能力。

2.引導興趣，堅定目標。一個人如果有興趣、有目標，他的人生是有方向的。現代人生活在幸福的年代，過著無憂無慮的日子，不曾考慮將來自己能干什么。新生入學之初，教師帶領學生參觀電氣自動化設備并演示。教師應盡可能地讓學生參與操作，讓學生實地感受設備運轉，提高學生的學習興趣?？吹綑C械設備有條不紊地運行，有的學生會對電氣產生濃厚的興趣，恨不得馬上就學會。教師也可以給學生看自動化領域高端生產的視頻，讓學生明白這些技術離自己不遠。

3.硬件建設。近年來，我院大力投入實訓基地建設，改善實踐教學條件。學院搭建了大量的實訓平臺，有電工基本功、電子電路、電力拖動、PLC基本功、變頻器、ABB機器人、三級設備、二級設備等功能室，為競賽教學提供保障。

4.競賽融入教學。競賽具有對抗性，賽的不僅僅是學生的知識掌握能力、動手能力、應變能力，還有心理素質。競賽是綜合能力的比拼。同樣的題目，相同的時間，平常的訓練中完成情況可能會比競賽時好。在平常的訓練中學生完全了解設備性能，掌握題目要求，做起來有條不紊，結局在預料中。競賽時設備性能可能發生變化，競賽場地緊張的氣氛和學生個人心理素質等方面會對成績產生影響。因此，學校平時多提供競賽環境，有利于提高學生的綜合能力。

學校盡可能多地提供競賽環境，是教學中不可或缺的一環。學生不會主動把平時的訓練當作競賽來做，因為競賽的勞動強度大，會使學生的精神緊張。在電工考證訓練時，有的學生漫不經心的剝線接線，甚至干一會歇一會，總覺得自己掌握得差不多。限定時間的模擬考試僅比平常增加一個開始口令，訓練效果大為改善。不是每個學生都愿意參與競賽，但教學要求必須讓每個學生都參與競賽。學生學習的方式有很多種，做什么不重要，重要的是學生能學到知識?；谶@一原則，競賽可以設計以下規則：

在教學競賽中，學生分為競賽組、評委組、觀摩組。競賽組是主角，完成對抗任務；評委組負責競賽的監控、成績的評定、結果的點評；觀摩組負責制造現場競賽氣氛，參與點評。所有人必須在三個組別中選擇一個參與，不管是競賽，還是點評，都需要學生用心對待，能力在用心中會得到提高。競賽組由兩人組成，兩個人自由組合、相互協調，采取自愿報名的方式。評委必須有一定的評判和分析評理，其可指定也可推舉，最后由老師把關。剩下的學生可以編入觀摩組，教師應要求這部分學生認真觀摩，認真記錄匯總后由其中的一人匯報點評結果。競賽題目要讓大多數人能完成，時間與難度要配合好，競賽時間最好不超過兩個小時。

四、具體實施

全班32人，競賽組10組共20人，評委組4人，觀摩組8人。

1.任務下達（5分鐘）

競賽組按交通信號燈的控制要求時序圖編制程序，并用觸摸屏模擬顯示交通燈信息。教師公布并解釋評分規則。任務下達時，教師提醒學生注意功能指令和順控指令的新方法。

2.分析任務（10分鐘）

學生以小組為單位，討論采用什么控制方式，觀摩組的學生可以參與討論，這有利于提高學生參與學習的積極性。討論時，有的小組會為采用什么方式產生分歧。

3.任務實施（90分鐘）

有的小組分工明確，一人編PLC程序，一人編觸摸屏；有的小組則是一人編程，一人監控并查漏補缺。狀態編程的小組大多能先畫狀態圖，然后根據狀態圖編程，防止遺漏。

4.評分（30分鐘）

制定評分規則

5.任務總結（時間不限）

總結的目的是讓所有學生參與進來，積極主動思考，增加收獲。

評委組：有6組完成任務，3個用基本指令編程，2個用狀態編程，1個用條件語句編程。沒完成的組中，2個用基本指令編程，1個用狀態編程。沒完成的小組是因為競賽開始后，沒有確定編程方案，邏輯關系沒有理順或者狀態關系沒規劃好，如果再給30分鐘，估計兩個小組都沒問題。

觀摩組：所有程序中，狀態編程最優。狀態編程思路簡單，容易理解，有一組在控制輸出時使用MOV指令，值得推薦。條件語句編程次之，如果其條件再復雜些，這種方法就沒那么好編程了?；局噶罹幊谭ê茈y明白，需要考慮的條件太多，如果教師沒講過，不知道能否編出來。

競賽組：有兩組介紹了自己的編程思路，其中狀態編程的想法是：在交通燈程序中，把所有的燈看作一個整體，通過時間軸線劃分狀態。

6.教師總結（30分鐘）

總體來講，大家表現不錯。學習的關鍵在于思考與總結，不斷嘗試才有收獲。被動學習僅是應付考試，主動學習得到的才是自己的。一個題目的解題方法有很多種，不管用什么方法，對自己方便的就是好方法，不一定要苛求別人的好方法。很多學生完成了任務，還有部分人沒有完成，只要積極地做了就好。這次做的不滿意，下次可以再來。

競賽組都很認真，雖然有人因意見不統一而耽誤時間，但是收獲不小；評委組公正，點評到位，能用心評價，這本身就是學習；觀摩組雖沒有競賽的實際任務，但是他們能積極參與，認真總結，看到別人的優缺點，明白自己的方向。

競賽比的是綜合能力，一方面沒有做到，都會讓最終成績不理想。關鍵要在競賽結束后及時總結，為下次行動做好充分的準備。一兩次不理想，不能說明什么，如果次次不理想，別人會懷疑你的能力，不管別人懷疑與否，自己都不能懷疑自己，因為你沒有選擇。

7.后記

學校利用競賽促進教學，學生主動積極地獲取知識，改變了傳統的教學方式，增加了教學手段，使單調重復的課程變得精彩紛呈。通過競賽錘煉，學生的知識越來越扎實，從而達到教學目的。

參考文獻：

［1］趙 寧.高校工程訓練中心建設之思考［J］.煤炭高等教育，2012

［2］趙天鵬，尚長春.機電類實訓與競賽相結合的教學體系建設與實踐［J］.技術與創新管理，2014

［3］姜偉軍.機電類實訓基地建設與效能［J］.中國科技創新導刊，2013

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0253