《C51語言實踐》課程引導文式的教學項目開發

杭州職業技術學院信息工程學院 葛海江 傅大帥

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《C51語言實踐》課程引導文式的教學項目開發

杭州職業技術學院信息工程學院 葛海江 傅大帥

摘要：本文分析《C51語言實踐》課程引導文式教學方法的意義和設計原則，完成課程項目的設計開發，通過“簡易交通燈”示例詳細闡述引導文式教學項目的開發方法。課程項目化教學實踐取得令人滿意的教學效果。

關鍵詞：C51語言 引導文 交通燈 項目化教學

一、引言

傳統的C51語言教學一般采取學生接受式教學方法。教師講解、演示、指導，學生傾聽、觀察、模仿。這種方法枯燥乏味，不利于學生主動思考習慣的形成和創新能力的發展。實際教學中，我們初步探索在該課程教學中利用引導文教學法，取得了很好的效果。引導文教學法是指借助于引導文這種教學文件，引導學生獨立思考和學習的教學方法。它的實質是指教師提供一個書面的以提問形式出現的任務，將教學內容、拓展信息用引導文的形式重新編排，形成學習手冊，供自主學習使用。它強調“教師為主導，學生為主體”，采取設疑、啟發等方式，引導學生完成獨立學習，相比于傳統的教學模式 ，它具有很多優勢：

1.易于激發學習興趣。比起傾聽和觀察，學生更喜歡親自動手去做，自己領悟規律，這樣做更有成就感。

2.在做中學，領悟得比單純記憶深刻，能力的提高更快。引導文教學法從具體行動這一感性認識介入，學生容易領悟其中的規律，易于能力的形成，有利于創新思維的發展。

3.引導文教學法中教師的角色有了很大變化，充分突出了學生的主體性，而教師則變成旁觀者和朋友提高教學有效性。

鑒于此，本文提出將《C51語言實踐》課程的教學內容分成13個項目，每個項目采用引導文方式進行編寫，教師設計項目引導文時需要認真分析學情，設計的引導問題不能過于簡單，使學生感到沒興趣，也不能過于拔高讓學生茫然無序。引導問題應是學生經過認真思考才能回答上來的具有一定挑戰性的問題。要保證學生充足的時間獨立思考，同時兼顧效率，倘若超時過多則可帶領學生思考。

二、引導文式的教學項目設計思路

1.教學項目開發

引導文教學項目的設計遵循簡單到復雜，由淺入深，循序漸進的原則進行，在教學過程中，采用項目化的方式進行教學。《C51語言實踐》課程設計開發出的十三個具體項目如下：3 路LED指示電路的控制，單片機最小系統的繪制，3路及8路LED指示燈程序的控制，7段數碼管的顯示控制，LED開關燈控制，自動延時閃燈控制，一鍵多功能識別控制，電子秤數碼顯示控制，簡單廣告跑馬燈，邏輯控制的信號指示燈，多門成績動態數碼顯示，簡易交通信號燈的設計和復雜數碼顯示的交通信號燈設計。

2.引導文項目開發方法

本文以“項目12：簡易交通信號燈設計”為例進行詳細的引導文項目設計開發，文中設計的簡易交通信號燈是不帶數碼管顯示的。

（1）引導文設計思路一：引導學生通過觀察生活實際進行獨立思考。

交通燈在日常生活中隨處可見，東西南北四個方向都有綠黃紅三個指示燈。教師首先讓學生思考東西和南北兩個方向上的交通指示燈顏色是否一致？然后讓學生們分組討論一共可以有幾種組合，哪些組合是不存在的以及變化次序如何，最后完成下表。教學過程中，下表可先給出第一個綠紅狀態和亮燈時間，然后讓每個小組學生完成后面的數據。

簡易交通燈的工作過程狀態表

（2）引導文主要設計思路二：通過簡易交通燈的工作過程狀態表寫出程序流程，具體如下：

“東西綠，南北紅”→“延遲10s” → “東西黃，南北紅”→“延遲2s” → “東西紅，南北紅”→“延遲2s” → “東西紅，南北綠”→“延遲10s”→“東西紅，南北黃”→“延遲2s” → “東西紅，南北紅”→“延遲2s”。接著重新開始進入循環。教學過程中，教師可以先給出第一個工作狀態的流程，每個小組討論后完成后面的內容。

（3）引導文主要設計思路三：通過電路仿真軟件Proteus和單片機C語言編程軟件Keil聯合實現簡易交通燈的功能。教學過程中，教師可以先給出第一種工作狀態的示例程序，后面的程序內容讓學生獨立完成。

三、引導文式的教學實踐和總結

目前《C51語言實踐》課程完成了13個引導文式的教學項目及相應的校本教材，現在已經應用于應用電子技術專業高職大一年級第二學期的課程教學中，每屆3個班級，受益學生人數約135人。引導文式教學方法將傳統的學生被動接受知識的教學方式變成學生在教師的引導下主動進行積極思考的“引導文”的教學方式，可以充分突顯學生的主體性，教師角色變成引導者或者輔助者。

《C51語言實踐》課程采用“引導文”式的教學方法后，學生的學習興趣和主動積極思考能力有了明顯提高；通過“引導文”式編程實訓，學生的C51語言編程能力得到顯著提升；承擔該課程主講教師的歷屆學生學評教成績都為優秀，多次被評為學生滿意教師。

參考文獻：

［1］王 毓，石劍飛.基于引導文教學法的課程設計研究［J］.當代職業教育，2014

［2］薛尚青.引導文教學法的探索與實踐［J］.職業教育研究，2013

［3］李珍香，李永華.基于Proteus的智能交通燈設計與仿真實現［J］.教育教學論壇，2015

（本文系2014年校級教育教學改革研究項目，項目編號：JG201426；2015年浙江省大學生科技創新活動計劃項目，項目編號：2015R452007）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0175