初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)實(shí)踐探究

廣西壯族自治區(qū)上林縣民族中學(xué)　韋家宏

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初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)實(shí)踐探究

廣西壯族自治區(qū)上林縣民族中學(xué)韋家宏

參與式教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為根本，促使學(xué)生積極參與教學(xué)的教學(xué)模式，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本文對初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)及其優(yōu)勢進(jìn)行介紹，就具體開展方式及其對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用展開詳細(xì)論述。

初中數(shù)學(xué) 參與式教學(xué) 展開方式

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生為客體，教師對自身認(rèn)識(shí)定位在“文化知識(shí)的傳播者”的單一角色，學(xué)生是被動(dòng)接受文化知識(shí)的“容器”。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)展，不利于人才培養(yǎng)。反思傳統(tǒng)教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)”，為幫助學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成獨(dú)立求知、獨(dú)立思考及解決問題的能力，結(jié)合新課程改革實(shí)踐，筆者對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與式教學(xué)進(jìn)行有益探索。

一、參與式教學(xué)方式的特點(diǎn)

參與式教學(xué)是指全體師生共同創(chuàng)建民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供自主權(quán)和選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生自主思考，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生擁有同等參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予學(xué)生思考問題的自由，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。正所謂“授人以魚，不如授人以漁。”從某種程度上來講，參與式教學(xué)認(rèn)可學(xué)習(xí)者本身存在的差異，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，為每個(gè)學(xué)生提供展示自我才華的機(jī)會(huì)，不僅能加強(qiáng)師生合作與交流，鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力，還能促使學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中產(chǎn)生新的想法、新的思路、新的行動(dòng)措施，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新能力得到提高。

二、有效開展參與式教學(xué)的策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化，便于學(xué)生參與。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的問題情境，不僅可以將具有抽象性、系統(tǒng)性及理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能使學(xué)生樂于參與課堂，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)以致用。

例如，筆者講授本價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)、利潤的含義及他們之間的數(shù)量關(guān)系后，筆者精心設(shè)計(jì)了接近學(xué)生生活的課堂練習(xí)題：

一家超市的運(yùn)動(dòng)鞋進(jìn)貨價(jià)為120元，超市根據(jù)前期市場調(diào)查做了兩個(gè)營銷方案：

方案1：商品標(biāo)價(jià)150元出售，該商品每天可出售22雙。

方案2：按進(jìn)貨價(jià)提高50%后標(biāo)價(jià)，以八折優(yōu)惠促銷，結(jié)果每天可以銷售該運(yùn)動(dòng)鞋36雙。

為實(shí)現(xiàn)經(jīng)營利潤最大化，超市的最佳選擇是什么？

這類數(shù)學(xué)問題來源于現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生逛街時(shí)常能見到打折促銷的情形，容易產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激起疑問，引發(fā)思維沖突，激發(fā)深入探究的情感，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

2. 巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生上課走神，參與意識(shí)不高，很大程度上是因?yàn)閷λ鶎W(xué)內(nèi)容沒有形成內(nèi)在需求，沒有探索知識(shí)的迫切愿望，缺乏興趣。數(shù)學(xué)問題是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，教師要善于創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、梯度的問題情境，層層開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛在動(dòng)力，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，促使學(xué)生帶著問題自覺地積極參與學(xué)習(xí)。

例如，“正數(shù)和負(fù)數(shù)”，為了讓學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)，筆者從生活中找出負(fù)數(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，如氣溫、電梯的樓層、賬面透支等。

再如，“線段、射線、直線”這一內(nèi)容，筆者根據(jù)學(xué)生關(guān)注新奇、有趣、好玩事物的心理特點(diǎn)，通過猜謎語這一喜聞樂見的生活游戲創(chuàng)設(shè)問題情境：“有始有終”“有始無終”“無始無終”，打數(shù)學(xué)名詞。學(xué)生在思考與競猜中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在富有情趣而又生動(dòng)具體的問題情境中發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，為順利學(xué)習(xí)新知打下良好基礎(chǔ)。

3.分層施教，增加參與度。學(xué)生個(gè)體之間的知識(shí)水平和思維能力有差異，這是客觀存在的事實(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，優(yōu)生主動(dòng)參與課堂比較積極，相對得到教師的關(guān)注比較多，而學(xué)困生則被動(dòng)地聽，“一刀切”的教學(xué)方法無法面向全體學(xué)生，最終造成“兩極分化”的結(jié)果。有效實(shí)施分層教學(xué)可以鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生大膽參與學(xué)習(xí)過程，努力形成參與學(xué)習(xí)的廣泛性，使每個(gè)學(xué)生不論優(yōu)差都能得到充分發(fā)展。

4.多元評價(jià)，凸顯育人本質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)與教學(xué)結(jié)果評價(jià)并重。強(qiáng)化評價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評價(jià)的選拔與淘汰功能。課堂教學(xué)離不開課堂評價(jià)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師評價(jià)以學(xué)生為主，多以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的唯一方式，以分?jǐn)?shù)高低論英雄，少有學(xué)生評價(jià)教師。新課程改革倡導(dǎo)建立多元化的評價(jià)機(jī)制，提倡師生互學(xué)互評，教師應(yīng)從學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的合作精神、交流技能、參與意識(shí)及實(shí)踐操作等方面評價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生互評，特別是對教師教學(xué)評價(jià)，反饋教學(xué)情況。實(shí)踐證明，這樣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，利于教師改進(jìn)教學(xué)方式。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用參與式教學(xué)有利于形成學(xué)生自主探索、自主解決問題的態(tài)勢，發(fā)展學(xué)生的探索精神，提高教學(xué)質(zhì)量，這既是對新課程改革理念的貫徹落實(shí)，也完全符合新課程改革要求。

［1］劉 坤.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1998

［2］黃建松.“參與式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透［J］.中學(xué)生數(shù)理化，2011

［3］ 謝澤慧.參與式教學(xué)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010

韋家宏（1958.10—），男，壯族，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0186