高職院校廣告設計與制作專業(yè)中商業(yè)插畫設計課程的探索

廣東理工學院　吳　珊

?

高職院校廣告設計與制作專業(yè)中商業(yè)插畫設計課程的探索

廣東理工學院吳珊

高職院校的課程開發(fā)必須具有市場經(jīng)濟化特點，突出特色課程的創(chuàng)新，與時俱進。經(jīng)濟市場對商業(yè)插畫師的需求增多。本文分析高校廣告設計與制作專業(yè)設置商業(yè)插畫設計課程的意義，探索商業(yè)插畫師所需的工作能力，探討校企合作對該專業(yè)學生的積極意義。

商業(yè)插畫 崗位能力 校企合作

一、商業(yè)插畫設計在互聯(lián)網(wǎng)中的角色以及商業(yè)插畫設計課程的意義

商業(yè)插畫設計在傳統(tǒng)繪畫中分離，以最直觀、最實用、最真實的畫面作為重要視覺傳達形式。“當代的藝術(shù)設計是離不開計算機的，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展讓計算機成為支持設計的強大平臺，也為今天的設計藝術(shù)裝上了有力的翅膀。”商業(yè)插畫離不開設計軟件的支持，隨著當今互聯(lián)網(wǎng)E+大信息時代的發(fā)展，商業(yè)插畫設計與經(jīng)濟價值緊密相連。無論從消費互聯(lián)網(wǎng)還是社交媒體或電子商務，商業(yè)插畫師無處不在。商業(yè)插畫設計運用數(shù)字技術(shù)、圖像技術(shù)語言創(chuàng)作流行前沿的插畫形式隨之出現(xiàn)，這就是CG（Computer Graphics）插畫。這一趨勢將商業(yè)插畫設計迅速推向企業(yè)商業(yè)文化與外界溝通中，借助互聯(lián)網(wǎng)媒介將自己擁有的獨特魅力展現(xiàn)給觀眾，滿足了商業(yè)經(jīng)濟的需求，同時也保持了自身的藝術(shù)特色。商業(yè)插畫設計是廣告設計與制作專業(yè)學生的必修課，通過作品賞析和創(chuàng)意項目的訓練使學生了解插畫的概念、功能、作用、審美特征、分類、應用、表現(xiàn)手法等相關課程的專業(yè)知識。該課程具有跨專業(yè)的特點，需要學生熟悉掌握各種技法、表現(xiàn)手段，在形式上推陳出新，為企業(yè)培養(yǎng)具有主題特色并能表現(xiàn)鮮明個性、體現(xiàn)新思維實踐能力的商業(yè)插畫師，滿足插畫行業(yè)的人才需要。

二、商業(yè)插畫設計工作崗位能力分析

科恩說道：“不管你在哪里，你的辦公桌都會跟隨你。”這句話揭示了當今世界是互聯(lián)網(wǎng)世界，工作形式發(fā)生巨大變化。“現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了全球化3.0時代，數(shù)字化、微型化、虛擬化、個人化和無線技術(shù)的存在讓我可以隨時隨地處理、收集或傳送聲音或數(shù)據(jù)。”IT時代的到來使商業(yè)插畫師在未來的17個熱門行業(yè)中名列前茅，它將是快樂而富有的工作。商業(yè)插畫形式多樣，其中按市場的流行風格分為時尚、低幼、唯美、概念等；按制作方法分為傳統(tǒng)手繪、CG（包括UI、2D、3D、尺量、像素）、手工折紙、布紋等；按插畫繪畫風格分為日韓、歐美、中國風等。市場調(diào)研和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析得出，全國商業(yè)插畫師的崗位職責主要包括塑造角色形象、對企業(yè)品牌文化進行策劃和推廣。基于商業(yè)插畫設計的崗位職責需要，設計師具有以下四點能力。①具有較強的美術(shù)功底，藝術(shù)修養(yǎng)高，原創(chuàng)能力強，有較強的想象力和造型能力，能把握畫面風格，獨立完成作品；②熟悉使用Photoshop、Illustrator、Painter、3dMax等專業(yè)軟件；③具有排版編輯及文化創(chuàng)意策劃推廣能力；④具有團隊協(xié)作和組織能力。當今商業(yè)插畫設計作為一種流行文化符號，屬于創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，與之相應的工作崗位能力隨之而生。

三、校企合作在商業(yè)插畫設計課程中的作用

高職院校的學生雖然有一定的美術(shù)基礎，但他們的學習主動性較低，理論基礎知識不扎實，文化修養(yǎng)不高。這使他們初次接觸企業(yè)進行頂崗實習時，感到難以適應崗位的工作強度與節(jié)奏。“教育不是家庭或者學校單方面就能完成的任務，而是需要學校、社會、家庭三面相互合作，只有這樣才能實施一個成功的系統(tǒng)工程。”商業(yè)插畫設計課程需要校企合作，產(chǎn)教融合。學校要加大和企業(yè)的密切聯(lián)系，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對人才的要求標準，結(jié)合課程特點，制定教學大綱，明確課程的基本要求和課程的設計思路，實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力的目標。高職院校可以開發(fā)商業(yè)插畫設計課程，引進企業(yè)以及相關項目，提供校內(nèi)場地和相應的行業(yè)技能資格培訓，設立校內(nèi)外實踐實訓基地。學校需要企業(yè)提供商業(yè)插畫設計師的工作實踐項目，雙方制定完善的質(zhì)量評價和考核結(jié)果合作準則，加大校企合作力度，實現(xiàn)雙贏。

四、對商業(yè)插畫設計課程的教學思考

商業(yè)插畫要緊跟時代脈搏。在互聯(lián)網(wǎng)“大眾化”的審美基調(diào)下，商業(yè)插畫不再是“隨波逐浪”的形式。具有原創(chuàng)性和文化性是商業(yè)插畫發(fā)展的根本核心。在設計領域里，我們必須賦予作品生命活力，使作品與時代價值觀產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)造作品自身的風格和多變的表現(xiàn)形式。教師是課堂的組織者，要合理安排課程教學內(nèi)容，在課堂中啟發(fā)學生的創(chuàng)新和動手能力。教師可以通過發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、創(chuàng)意、個性、格調(diào)五個步驟的教學過程引導學生。教師要注重學生基本功的練習，根據(jù)課程實際，培養(yǎng)學生手繪表達能力和電腦技巧能力。學生學習插畫是從繪畫走向設計最直接的過程。商業(yè)插畫是設計者對生活本質(zhì)的反應，融入了設計者本身的思想和理解，設計者在日常生活中提取，在理解中升華深度。教學過程中，教師應要求學生設計的插畫準確、生動、感人、有哲理。學生要進行發(fā)散性思維的擴散與整合，運用形式美提高畫面審美度、提煉中心思想。教師要激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，引導其理解作品，使學生掌握商業(yè)插畫的創(chuàng)作方法。教師教學時要強調(diào)插畫體現(xiàn)“民族傳統(tǒng)文化”特質(zhì)。學校要加強校企合作，使學生接受企業(yè)最前線的職業(yè)技能訓練，提高學生的崗位就業(yè)能力。

［1］周 銳，范圣璽，吳 瑞.設計藝術(shù)史［M］.北京：高等教育出版社，2008

［2］且 東.大困惑——當代教育何去何從［M］.北京：中國友誼出版公司，2006

［3］托馬斯·弗里德曼.世界是平的［M］.長沙：湖南科學技術(shù)出版社，2006

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0195