初中數學教學培養學生的創新能力

河北省定州市西城區中心校　孟套增

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初中數學教學培養學生的創新能力

河北省定州市西城區中心校孟套增

初中數學教學要想培養學生的創新能力，首先可以通過刺激學生的求知欲，利用數學的魅力激發學生的創新興趣。其次要求教師做陽光型教師，正視學生的錯誤，多鼓勵學生，保護學生的自尊心，為培養學生的創新能力保駕護航。

興趣 陽光型教師

一個國家能讓世界矚目，不是因為強盛，而是因為不斷創新。創新是民族進步的靈魂，是國家騰飛的原動力。而這一切的源點在于教育，在與教育能否為創新人才注入新鮮血液。所以，培養學生的創新能力引起廣大數學教師的高度重視。那么，如何培養學生的創新能力，如何找到培養和發展學生創新能力的有效途徑顯得十分重要。筆者經過不斷教育實踐，在學生創新精神的培養和創新能力的發展方面談一點淺顯看法。

一、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

“思維世界的發展在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。”只有產生興趣，才會樂于探究，才會在探究中嘗試不同的方法，在各種嘗試中才會有所改進。由此可見，創新這件事離不開興趣的陪伴。

1.激發求知欲，培養學生的創新興趣

興趣、思維的金字塔需要一定的知識貯備作基礎。教師可以設置循序漸進的問題，使學生感覺只要努力就能得到那個“燦爛光華的獎杯”。教師設置的問題應難度適中，如果在學習中屢屢失敗，學生就會對學習失去信心。教師只有創造合適的機會才能使學生感受成功的喜悅，難度適宜的問題既能激發學生的求知欲，又能引發強烈的興趣和探究欲望，使學生從思維深處提出質疑，主動解決及創新。

2.利用數學的魅力激發學生的創新興趣

生活的具象和數學的抽象是一對“雙胞胎”，他們外形雖然有很大區別，仔細觀察琢磨就能把數學的抽象性還原于生活，把生活的具象抽象于數學。教師可以在教學中展示圖形的“線條美”，講述美麗的“線條”受限于怎么樣的規律之下，生活中在哪里會體現規律。

例如，螺旋線很漂亮，它在蜘蛛網、人的頭皮毛囊形狀、植物葉子的排列上都可以找到蹤跡。這樣有趣的事情可以激發學生的創造欲望，驅使他們創新。

3.利用名人效應激發學生的創新興趣

學生喜歡的不只是時下流行的影星，他們內心渴望找到一個偉人激勵他們努力，使他們成長為一個不平凡的人。學生需要精神支持時，教師可以講陳景潤經歷幾袋演算紙才成為哥德巴赫猜想的第一人。學生渴望探索的時候，教師可以祖沖之根據長期觀察的結果創制新的歷法——“大明歷”的故事為例。教師在教學中結合學習內容講述教學發展的歷史和某些數學家的故事，既能幫助學生了解數學歷史，增加知識儲備，又可以激發學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

二、做陽光型教師，為保護學生創新能力保駕護航

1.學生犯錯誤時教師不能急于下結論

學生犯錯誤有情可原，教師別急于結論，要了解錯誤的原因。人非圣賢孰能無過？初中學生不是成熟的個體，接受的數學教育有別于小學六年的教育，站在初中的數學大門前，他們是懵懂的。如果學生犯錯了，教師不妨多想想錯誤的原因是什么，幫助他們找出錯誤的癥結，讓他們以積極的態度面對錯誤并及時改正。相較于盲目改正的方式，前者才是一種用發展、辯證的眼光看待學生的創新教學態度，才能對學生做出客觀、多元化評價。這樣的教學方式在保證學生學習的積極性下又為他們注入更多前進的能量。

2.教師應給予學生積極的鼓勵和推動

鞭策能使人成才，但鞭策也能使學生“遍體鱗傷”。對于學生，教師不妨多一點寬容，用積極健康的態度引導學生，對他們的“小瑕疵”報以寬容的態度，多鼓勵，勤表揚，使他們在一個較高的自我評價和教師評價氛圍中成長。哪怕是一個鼓勵的眼神或帶有信任味道的拍肩動作都會讓學生充滿力量，這樣的教師才是一名鮮活的教師，一名亦師亦友、讓人難忘的教師。

3.保護學生的好奇心，使他們成長為參天大樹

好奇心會驅使學生不斷提問，不斷思考，進而不斷探索，把書本的知識內化為自身儲備。因此，好奇是思維的源泉，創新的動力，因為有數不清的“為什么”，學生才會有數不清的“怎么辦”和“這樣辦”，才會毫不懈怠地掀開神秘的“蓋頭”，看清事物本質。這種欲望就是求知行為在學生心中點燃的火花，是最可貴的創新性心理品質。隨著年齡增長，許多成年人的好奇心不斷下降，一個優秀的、讓別人矚目的人是用好奇的眼光和心理審視整個世界，他的創新性就能經得起時間考驗。因此，教師應像呵護珍寶一樣呵護學生的好奇心，鼓勵學的提問，讓他們勇敢對這個世界提問。

激發學生興趣，保護學生的好奇心，做一個有“溫度”的數學教師，講授有趣的數學課，培養具有創新能力的學生，培育創新型的建設人才，努力使我們成為讓人矚目的民族，這樣的數學課程，這樣的數學教師必定讓人畢生難忘。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0110