構建有效課堂，提高語文素養

河北省懷安縣柴溝堡實驗小學　馮利光

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構建有效課堂，提高語文素養

河北省懷安縣柴溝堡實驗小學馮利光

基礎教育課程改革明確指出，有效的教學能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。一堂課是不是有效，主要是指學生所獲得的具體進步或發展。就語文學科而言，教學目標不僅停留在向學生傳授文本知識，更應注重指導學生在牢固掌握“雙基”的基礎上具備各種能力，不斷提高語文綜合素養。

小學語文 教學 有效課堂

一、千方百計激發學生學習興趣

設置懸念，激發興趣是提高課堂教學有效性的秘方。教師要善于組織有效的教學活動，使學生興趣盎然地參與學習，使學習探究活動成為學生自己的事情。

1.開端引趣。教師要根據教學內容精心設計課題引入，一開課就要把學生的興趣勾起來。例如，《誰的本領大》一課，筆者課前做了這樣一個律動：“小嘴小嘴張一張，小手小手拍一拍，左手拿起碗，右手拿起筷，呼嚕呼嚕吃起來。”通過這個律動，學生把手和嘴的作用緊密結合起來，充分激發了學習興趣。筆者引導學生質疑：小手和小嘴配合得可真默契，可是有一天不知為什么他們突然吵了起來，這節課我們就來學習發生在手和嘴之間的故事。這樣的引入調動了學生的求知欲望，為有效課堂奠定良好基礎，學生學得自覺、主動，學得輕松自如，學得興趣盎然。

2.趣貫課堂。課堂上，學生對涉及的內容是否感興趣是課堂是否有效的重要因素。教學過程中，教師要盡量給學生提供自主探究的機會，使學生置身于探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知欲，積極主動地探索新知識。例如，古詩《畫》，筆者先配樂范讀古詩，然后展示教材插圖。通過引導，學生體會詩意的畫面，展開想象，聯系生活實際，體會古詩的美。筆者根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上引導其配樂作畫并讓他們介紹自己的畫。學生在不知不覺中走進詩的意境中，既享受了美，又弄懂了詩意，手腦并用，繪畫能力、想象能力和口語交際能力得到相應提高。

二、緊扣文本，引導學生多讀自悟

1.抓住重點，引導學生多讀。語文課上，每篇課文的內容很多，教學目標也不止一個，教師要分清主次，突出重點。面面俱到其實是面面不到，是“蜻蜓點水”“水過地皮濕”，因此教師要敢于放棄。例如，《給予樹》，教師讓學生匆匆讀了一遍課文后就急于問學生：“你認為課文中有哪些給予？”因為學生對課文不熟，任憑教師怎么啟發，學生也只能發現“金吉婭對陌生小女孩的給予”卻怎么也猜不出教師想要的“媽媽對孩子們的給予，兄弟姐妹間的相互給予”為了讓學生說出這兩種“給予”教師帶著學生一會兒思考，一會兒交流，一會兒看書，一會兒反饋，繞來繞去，把學生搞得稀里糊涂，結果學生還是不能說到點子上，最后教師只好自己說出答案。這個例子告誡我們：教學活動要始終以文本為基礎，抓住重點，不管是教學開始對課文的整體感知，還是對文本重點部分具體的語段深入品讀，前提必須是每一位學生與文本進行緊密接觸，通過實實在在地接觸文本，通過生動、扎實的言語實踐活動走進文本，讓“言”與“意”和諧地結合在一起。

2.創設情境，引導學生深悟。在充分讀的基礎上，教師要引導學生在情境中悟。德國一位學者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽；但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中才能被吸收；知識需要融入情境之中才能顯示出活力和美感，才能被學生理解和掌握。

例如，《望梅止渴》一文，讀到曹操率領的十萬大軍在烈日下行走，將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙時，學生很難體會當時的情境，教師聯系《西游記》中唐僧師徒過火焰山時的情境，幫助學生理解“火燒火燎”“汗流浹背”“嗓子冒煙”等詞語的意思，幫助學生理解曹軍“口干舌燥”的程度，為理解整篇課文奠定基礎，使學生體會到曹操的聰明與才智。學生輕松理解文章主旨，這就是創設情境產生的效應。

三、認清主體，鼓勵學生主動參與

李鎮西老師說：“閱讀教學應該以學生的心靈為起點，能否以學生的疑問開始課堂教學，讓老師‘教’的過程變成學生‘學’的過程？”教師應從學生實際出發，采取各種有效手段促進學生學會、會學、樂學，從而達到成功地學。

例如，《長大后我就成了你》和《七子之歌——澳門》，由于這兩篇課文是兩首歌的歌詞，教師不妨在課堂上播放歌曲，通過學習歌曲引導學生朗讀和學習課文，提高學生積極參與的熱情，提高課堂教學有效性。這就是我們常說的愉快教學法。

教師一定要做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生，將學生由被動接受知識推向自主探索獲得知識，使學生成為學習的主人。把課堂交給學生既可以突出學生的主體地位，又可以激活學生的主體意識，使學生主動體驗成功的樂趣，從而提高學生的參與度，保證課堂教學有效性。

教學有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續取決于教師是否能充分發掘文本，調動學生學習主動性和積極性。讓我們扎扎實實地提高每一節課的教學效果，切切實實地使每個學生更快地進步，讓我們在不斷探索和研究中完善語文課堂教學。

［1］武艷華.淺談在小學語文教學中如何提高課堂教學的有效性［J］.中學生導報：教學研究，2013

［2］肖芳芳.淺談如何提高小學語文課堂教學中提問的有效性［J］.現代閱讀：教育版，2012

［3］高麗君.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性［J］.學周刊，2012

［4］陳小燁.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性［J］.新課程研究：基礎教育，2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0169