社會(huì)工作本土化的理論探究

李婷婷 遼寧大學(xué)

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社會(huì)工作本土化的理論探究

李婷婷 遼寧大學(xué)

摘 要：中國(guó)正處于政治經(jīng)濟(jì)文化等深化改革、快速發(fā)展的重要時(shí)期，在此過程中，社會(huì)文明不斷進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量不斷提高，在追求更高層次的發(fā)展時(shí)，生活的節(jié)奏和步伐也逐漸加快，與此同時(shí)，一些社會(huì)問題社會(huì)矛盾不斷凸顯，大量的社會(huì)問題使需要救助的個(gè)人和家庭日益增多。而這些問題的出現(xiàn)破壞了社會(huì)的穩(wěn)定，阻礙了社會(huì)不斷前進(jìn)的步伐，因此急需社會(huì)工作的介入來緩解社會(huì)問題，解決社會(huì)矛盾，而個(gè)案社會(huì)工作在中國(guó)的發(fā)展僅有幾十年的時(shí)間，尤其在中國(guó)內(nèi)地的發(fā)展更為緩慢，雖然在高校也開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)，但是社會(huì)工作這一職業(yè)的社會(huì)聲望并不高，沒有相關(guān)的職業(yè)體系，許多社會(huì)工作專業(yè)的大學(xué)生并沒有專業(yè)的崗位與之匹配，導(dǎo)致社會(huì)工作專業(yè)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)行就業(yè)，學(xué)無所用。為什么在中國(guó)社會(huì)急需社會(huì)工作專業(yè)的人才來解決社會(huì)問題緩解社會(huì)矛盾，而高校的社會(huì)工作專業(yè)的畢業(yè)生卻學(xué)無所用呢？這就需要社會(huì)工作專業(yè)的本土化。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作 本土化

一、社會(huì)工作本土化的內(nèi)涵

社會(huì)工作最早起源于西方，在西方的發(fā)展大概有一百年的時(shí)間，而中國(guó)在政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)問題的凸顯需要社會(huì)工作的出現(xiàn)來緩解并解決這些問題，由于社會(huì)工作在中國(guó)的起步較晚，需要引用西方的社會(huì)工作的方法、理論、技巧并應(yīng)用到中國(guó)的實(shí)際當(dāng)中去，但是這種引用并非照搬照抄，中國(guó)的國(guó)情是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，要將西方的社會(huì)工作的方法、理論、技巧應(yīng)用到中國(guó)來就要適應(yīng)中國(guó)的政治制度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，文化特色和價(jià)值觀念，從而使西方的社會(huì)工作方法、理論和技巧適應(yīng)中國(guó)的本土環(huán)境，并發(fā)揮出社會(huì)工作的積極的作用，并與中國(guó)的政治制度，經(jīng)濟(jì)模式，文化體系相融合，形成具有中國(guó)特色的社會(huì)工作體系，切實(shí)解決社會(huì)問題，緩解社會(huì)矛盾，推動(dòng)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。

二、社會(huì)工作本土化的困境

社會(huì)工作在中國(guó)的起步較晚，僅僅有十幾年的時(shí)間，在理論研究和實(shí)踐探索的時(shí)間還不夠充分，因此在理論和實(shí)踐上還存在很多不足，目前在中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)的雛形主要還是以思想教育為主導(dǎo)，社會(huì)工作者的角色主要以主要以工會(huì)、婦聯(lián)、青年團(tuán)和居民調(diào)解委員會(huì)等組織與機(jī)構(gòu)為載體, 這樣的社會(huì)工作雛形體現(xiàn)在行政色彩濃厚, 缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論作支撐，專業(yè)性不強(qiáng)，并不是真正意義上的社會(huì)工作，因此，而且從效果上來說不能體現(xiàn)社會(huì)工作的助人自助，以人為本的助人理念，行政化的手段的弊端在于社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象之間不是一種平等的關(guān)系，在解決問題的過程中容易摻雜社會(huì)工作者的主觀的判斷，出現(xiàn)這系問題的最關(guān)鍵的原因是途徑者運(yùn)用行政性手段去組織、推行社會(huì)工作工作領(lǐng)域較狹窄, 局限于個(gè)人問題的解決, 較少涉及咨詢、輔導(dǎo)、服務(wù)與提高具體工作方法的科學(xué)性不強(qiáng), 主要憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)工作, 缺乏理論的指導(dǎo), 所以,它尚不能被稱為專業(yè)意義上的社會(huì)個(gè)案工作。但是,從事社會(huì)工作的專門人員和相關(guān)的教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這些不足, 并開始有意識(shí)地摸索適合中國(guó)的社會(huì)個(gè)案工作模式, 即如何將我國(guó)特有的、具有本土特色的、且能充分發(fā)揮現(xiàn)實(shí)功效的社會(huì)工作, 與西方的理論和工作方法相結(jié)合, 這實(shí)質(zhì)上是社會(huì)工作基于本土現(xiàn)實(shí)社會(huì)的建構(gòu)過程高。

三、社會(huì)工作本土化的途徑

首先，大力推進(jìn)政府對(duì)于社會(huì)工作的支持力度。這就要求政府應(yīng)當(dāng)將社會(huì)工作專業(yè)化，職能化。建立社會(huì)工作專業(yè)部門，并形成相關(guān)的職能架構(gòu)，從政府做起，自上而下形成專業(yè)的社會(huì)工作職能部門，并與相關(guān)部門做好宣傳配合，從政府到社區(qū)，是社會(huì)工作在一個(gè)新的高度下得到人們的認(rèn)可，并深入人心，在本質(zhì)上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)社會(huì)工作的看法，使社會(huì)工作在政府的支持下日益滲透到人們的日常生活中去，從而轉(zhuǎn)變振幅職能部門的工作人員以及群眾團(tuán)體對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)，從而接納社會(huì)工作，并促進(jìn)社會(huì)工作有效的發(fā)揮其功能，解決人們的問題，促進(jìn)社會(huì)工作的發(fā)展。

其次，促進(jìn)高校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)，深化社會(huì)工作專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及研究，并促進(jìn)高校社會(huì)工作畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。現(xiàn)如今，社會(huì)工作專業(yè)的高校畢業(yè)生的培養(yǎng)存在兩個(gè)方面的問題，其一是社會(huì)工作專業(yè)的師資力量的匱乏，造成的專業(yè)的理論知識(shí)的欠缺及相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐缺失，其二是社會(huì)工作的高校畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)方向不定，由于缺少相關(guān)的崗位，很多社會(huì)工作專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后的工作不對(duì)口，造成的大量的專業(yè)社會(huì)工作專業(yè)人員的缺失，導(dǎo)致人才流失資本浪費(fèi)。

最后，加強(qiáng)社會(huì)工作的專業(yè)實(shí)踐，在錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)，摸索前進(jìn)。社會(huì)工作本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，并不是理論的說教，需要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的實(shí)踐，也許在發(fā)展實(shí)踐的過程中會(huì)存在很多的困境，但是需要社會(huì)工作的專業(yè)工作人員在工作過程中發(fā)現(xiàn)不足，積極創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的工作方法和途徑，促進(jìn)社會(huì)工作的本土化。

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作者簡(jiǎn)介：李婷婷（1990-），女，遼寧錦州人，研究方向?yàn)樯鐣?huì)工作。