翻轉課堂在高校文化經濟學課程教學中的應用研究

吳春華 楊書娟

濟寧學院 山東曲阜 273155

翻轉課堂在高校文化經濟學課程教學中的應用研究

吳春華 楊書娟

濟寧學院 山東曲阜 273155

翻轉課堂教學模式，已被越來越多的高校一線教師和教育研究者關注。通過對翻轉課堂教學模式在高校文化經濟學課程中的應用研究，指出文化經濟學課程實施翻轉課堂需要解決的關鍵因素。

翻轉課堂；教學模式；文化經濟學

1 問題的提出

翻轉課堂教學模式最早興起于美國，并成功應用于多種學科和多層次的人才培養體系中。2012年起“翻轉課堂”引起了中國教育界的關注。眾多教學工作者就翻轉課堂的概念、特征、與傳統教學模式的比較以及翻轉課堂的設計與實施等問題進行了研究與探討。總體來看，限于起步階段，有關翻轉課堂的論述介紹多于研究，且以中小學課堂教學研究為主，而作為更高層次的高等教育，多年來卻一直延續著傳統的教學模式。這一問題現已被越來越多的高校一線教師和教育研究者關注，并進行了積極的實踐。例如，李曉梅[1]、陳子超[2]、李霄[3]、仇慧[4]、劉東霞[5]等學者對翻轉課堂在高校的應用進行了實證研究，結果表明該教學模式同樣適用高校課程，教學效果明顯。因此，本文嘗試將“翻轉課堂”的教學理念應用于高校文化經濟學課程教學中，以期構建新型教學模式，提高教學質量[6]。

2 文化經濟學翻轉課堂教學模式的構建

本文在現有研究成果的基礎上，結合高校的實際和文化經濟學課程的特點構建了由課程開發、課前學習、課堂活動以及課后反饋四大模塊組成的翻轉課堂教學模型。該模型中的課前、課堂、課后3個教學環節則是由教師教學和學生學習兩條主線組成(如圖1所示)。

圖1 翻轉課堂教學模型

2.1 課程開發

文化經濟學是一門新興的交叉學科，兼有文化學和經濟學的雙重屬性，是研究生產文化、供應文化和使用文化的過程中表現出來的經濟現象，涉及的范圍較廣。對于非經濟專業且大多偏文的文化產業管理專業學生來說，學習存在一定的困難。因此，課程開發應關注兩方面。一是教學內容的選擇。文化經濟學課程涵蓋內容廣泛，信息量大，因此必須圍繞培養目標選取教學內容。既要使學生了解文化經濟學的學科特點，又要理解“文化增長”以及推動文化產業發展對國民經濟增長的作用等。二是要搭建網絡教學平臺。我們主要是借助學校精品課程建設契機搭建起了文化經濟學網絡教學平臺供學生課前學習和交流。

2.2 課前學習

翻轉課堂的特點是學生在課前完成知識的傳授。因此，教師要按照課程教學大綱的要求，為學生安排課前學習任務。該學習任務由兩部分組成，即教材學習內容和課前文獻資料閱讀。教材學習內容包括各章節知識點、學習重點和難點、PPT課件或視頻以及試題庫等資源，便于學生掌握基礎理論。課前文獻資料閱讀有助于學生深刻理解教學內容，擴展知識面。所有文獻資料的獲得都是由教師根據教學內容精心選取的。一般是選擇與教材內容契合度較高的經典文獻，文獻可多可少，一般在5篇左右。例如為了讓學生了解文化經濟學學科的發展時，就會讓他們閱讀文化經濟學的兩種不同演進路徑。學生可以通過登錄網絡教學平臺或者是班級QQ群進行學習，如有問題可以在線與教師、同學進行交流。

2.3 課堂活動

課堂活動主要是幫助學生完成知識的內化，形式可以多樣。我們主要采用的是案例教學和專題教學兩種形式。案例教學主要是基于文化經濟學的基本理論和觀點，采用特定案例組織學生進行研討的教學方法。通常是在講解某些文化經濟學基本原理的過程中，穿插一部分案例，使學生通過案例分析達到理解基本原理的目的。例如講授文化商品價格彈性時，可以用明星演唱會的價格及觀看人數變化這一案例進行分析。案例的選取盡量從學生熟悉的且容易產生興趣的問題入手，以便調動學生的學習熱情，激發學生的創造性思維，提高解決實際問題的能力。專題教學應立足于教學內容，并適度關注學科前沿。本著這一原則，我們圍繞現行的文化經濟學現象，尤其是一些最新的學術成果，為學生提供相關問題供其學習與討論。課堂活動大致的流程一般是先由學生提出問題，然后分組討論，最后由教師總結。對于難度適中的問題，可以讓學生來解決，教師適時提供幫助；對于難度相對較大的問題，學生需要明確分工和合作，學習中取得的成果需要在課堂上進行匯報和交流。教師需要對結果進行評價，重點考察學生對知識的理解以及解決實際問題的能力。

2.4 課后反饋

教師要對教學效果進行反思，結合學生的課堂表現，及時調整教學內容和進度，改進教學方法和策略，完善教學模型。學生課后可以對自己在課堂上的表現進行自評，同時對所學內容進行階段性測試。通過評價和測試敦促學生進行自我總結反思，從而完善知識體系實現知識提升。

3 構建文化經濟學翻轉課堂需要解決的幾個關鍵問題

3.1 提升教師的專業能力

翻轉課堂的實施對教師的專業能力發起了挑戰。按照翻轉課堂的教學環節，教師要在課前為學生提供優質的學習資源，課中與學生進行交流互動，課后促進學生反思。因此，教師要具有運用信息技術的能力、課堂組織能力以及學生學后反思的促進能力。此外，對于文化經濟學這門課程來說，教師要具有更強的專業能力。既要明確課程的教學定位和教學內容，還要選取適合的教學方法。在現有文化經濟學教材的基礎上，要結合本區的文化經濟特色以及學院的辦學宗旨，改革教學內容，實現一般理論與地方特色的有機結合。還要使學生能夠掌握基本理論，并且能夠利用相關理論和方法探討本區文化產業的發展途徑。

同時，翻轉課堂的成敗還在于教師是否愿意放棄傳統的教學思維與習慣。轉變觀念，實施翻轉課堂，切實可行的辦法就是組建有文化經濟學相關學科領域研究背景的骨干教師為核心的教學科研團隊，以教改和科研立項為抓手，共同研討基于本校的翻轉課堂實施細則，充分發揮骨干教師的作用，帶動教師隊伍的發展。

3.2 學生自我管理能力

翻轉課堂強調以學生為主體。現今大學生的可自由支配時間充足，但能否合理有效地安排課前學習成為翻轉課堂順利實施的關鍵，這需要學生有一定的時間管理能力。文化經濟學是從經濟學的角度闡述文化，將文化作為一種商品進行研究；側重于一般性理論研究；主要集中于經濟學范疇的研究，也會涉及文化學、社會學、管理學等多學科知識。因此，需要學生具備一定的專業知識儲備能力，才能完成相關的教學任務。而專業知識的儲備就需要學生在平時進行大量的專業閱讀積累。因此，課前的閱讀一定要做到位。否則，沒有充足的資料準備，課堂活動將無法達到預期效果。

3.3 教學平臺的建設

根據翻轉課堂教學模型，學生課前自主學習、交流反饋，課后總結評價、階段測試都通過教學平臺完成；教師對學習資源的發布、學生自學過程的監控、評價信息統計同樣需要教學平臺支撐。因此設計開發一個適合實際應用的網絡教學平臺對實現翻轉課堂教學有重要作用。

3.4 教學策略的運用能力

根據文化經濟學課程的特點，采用了多樣化的教學策略，主要分四類：針對教材中的基礎知識和理論，采用的是以學生自學為主，在線答疑為輔的自主學習策略；針對學生提出的問題，采用的是以教師提供在線學習支持與課堂輔導并用的輔導策略；針對學習的深化，以教師的拓展講授和引導為主的深化策略；促進學生分組研討、案例分析和調查匯報的應用策略。

3.5 建立新型的考評制度

現有的評價觀念，評價方法是無法測試出學生在翻轉課堂中的全部學習效果。因為翻轉課堂除了關注學生的學習能力外，還要評估學生的協作能力、組織能力、時間管理能力和自我表達能力等。因此，翻轉課堂模式需要建立一個多元化的考評體系。就文化經濟學課程而言，具體可以從讀書筆記、案例分析報告、專題分析報告、野外實習報告和期末卷面考試等多個方面進行綜合考評。對于這些方面的考核要形成正確的評價觀念和標準體系，同時也要求學校、教師尋找最佳的量化標準。

4 結束語

翻轉課堂教學模式在我國高校的理論和應用研究均處于起步階段。本文基于文化產業管理專業必修課—文化經濟學課程的翻轉課堂模式進行了探討，構建了由課程開發、課前學習、課堂活動和課后反饋四大模塊組成的翻轉課堂教學模型，并提出了構建文化經濟學翻轉課堂需要解決的關鍵因素。從實施的效果來看，大多數學生的學習主動性較之前有明顯提高。高校課程的特征不只是解答基本的疑問，更重要的是要引導學生進行深度拓展學習，而翻轉課堂教學模式的實施就是一種有效途徑。當然該教學模式對教師、學生和學校都提出了新的要求，其在偏理論型課程中的應用以及自學能力差的學生培養等方面還有待進行深入研究。

[1] 李曉梅,吳萍.翻轉課堂教學模式在大學物理教學中的應用研究[J].中國現代教育裝備,2015(217):116-117.

[2]陳子超,蔣家博.高校翻轉課堂教學模式探索與實踐[J].現代教育技術,2014(24):112-117.

[3]李霄.翻轉課堂教學模式在高校的應用與思考[J].才智,2014(12):52-53.

[4] 仇慧,趙堃.翻轉課堂教學模式在大學英語選修課程中的實施策略[J].齊齊哈爾大學學報:哲學社會科學版,2014(1):159-161.

[5]劉東霞.關于高校翻轉課堂的建設研究[J].宜春學院學報,2014(36):129-131.

[6] 陳曉平.傳統教育模式被翻轉的端倪-翻轉課堂在成人高校商務英語寫作中的實踐與體驗[J].中國成人教育,2013(10):122-124.

The Application Research of Flipped Classroom in Cultural EconomicsTeaching

Wu Chunhua ,Yang Shujuan

Jining University, Qufu, 273155, China

More and more college teachers are paying close attention to the flipped class model nowadays. Through the application of flipped class model in cultural economics course , point the key problems.

flipped classroom; teaching idea; cultural economics course

2016-01-05

吳春華，講師，碩士。楊書娟，講師，碩士。

濟寧學院2014年校級教學改革立項“基于翻轉課堂教學理念的課程設計與開發—以《文化經濟學》課程為例”(編號：2014JX37)。