數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)攝影技術(shù)與藝術(shù)課程改革初探

高 霞

陽光學(xué)院 福建福州 350005

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)攝影技術(shù)與藝術(shù)課程改革初探

高 霞

陽光學(xué)院 福建福州 350005

針對本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)攝影技術(shù)與藝術(shù)課程開設(shè)的實際情況，從整合教學(xué)大綱、豐富教學(xué)手段、完善實踐教學(xué)體系以及改革考核方式等方面進(jìn)行了思考和闡述，積極探索適合攝影技術(shù)與藝術(shù)課程教學(xué)的方法和途徑。

數(shù)字媒體技術(shù)；攝影技術(shù)與藝術(shù)；過程性評價；課程內(nèi)容整合

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是計算機(jī)技術(shù)與美學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的跨越文理的新興學(xué)科，該專業(yè)旨在培養(yǎng)兼具技術(shù)和藝術(shù)，能夠在影視動畫和計算機(jī)游戲等數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事專業(yè)設(shè)計和技術(shù)創(chuàng)新的的復(fù)合應(yīng)用型人才。它與傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)學(xué)科有所不同，在其定位的學(xué)科領(lǐng)域里面與新技術(shù)有一定的交叉與細(xì)化，藝術(shù)需要借助科學(xué)技術(shù)來塑造形象，創(chuàng)造更新、更奇的藝術(shù)效果，技術(shù)也需要依賴藝術(shù)無邊的想象來創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，就要求我們的學(xué)生既要具有較好的藝術(shù)鑒賞的能力，又要能熟練掌握各種數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)軟件應(yīng)用。攝影技術(shù)與藝術(shù)課程作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，既屬于藝術(shù)教育的范疇，又是實踐性非常強(qiáng)的技術(shù)課程，可以說是技術(shù)與藝術(shù)融合的一個具體體現(xiàn)。如何在有限的課時和有限的實驗條件中合理安排該門課程的教學(xué)內(nèi)容和開設(shè)形式，形成專業(yè)特色，筆者在教學(xué)過程中有幾點思考。

1 根據(jù)培養(yǎng)計劃整合課程內(nèi)容 處理好“技術(shù)性”和“藝術(shù)性”的關(guān)系

以本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃為例，攝影技術(shù)與藝術(shù)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)時間為大學(xué)一年級下學(xué)期，總學(xué)時為64課時(其中包括32課時的課內(nèi)實驗與專題實踐)。對于完全沒有基礎(chǔ)的大一學(xué)生來說，想要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握攝影與攝像的學(xué)習(xí)，這樣的課時安排仍然顯得非常緊湊。既然不能在有限的課時內(nèi)包攬所有的知識模塊，就必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，提煉出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生最需要的知識技能模塊。

1.1 壓縮傳統(tǒng)攝影的教學(xué)內(nèi)容 主要突出數(shù)字?jǐn)z影知識模塊

目前，數(shù)字影像技術(shù)已經(jīng)成為主流的攝影技術(shù)，因此高校設(shè)置的大部分?jǐn)z影課程，其教學(xué)重心都由傳統(tǒng)的攝影技術(shù)逐漸向數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)過渡。從本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展情況來看，雖然其為新建專業(yè)，但是本校為配合該學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，已經(jīng)成立了專業(yè)的數(shù)字?jǐn)z影實驗室，該實驗室為學(xué)生配置了佳能單反數(shù)碼相機(jī)以及相關(guān)專業(yè)的攝影配件，完全具備開展數(shù)字?jǐn)z影教學(xué)的條件。傳統(tǒng)的攝影課程體系基本上分為攝影器材、拍攝技術(shù)、暗房技術(shù)、攝影構(gòu)圖及技法等幾個模塊，顯然如果把課時過多地放在傳統(tǒng)攝影器材、暗房技術(shù)、傳統(tǒng)拍攝技術(shù)上已經(jīng)完全不適合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)未來的發(fā)展需求。因此，我們在制定學(xué)科教學(xué)大綱的時候壓縮了傳統(tǒng)攝影這部分內(nèi)容的學(xué)時，把技術(shù)性課程的主要學(xué)時分配給數(shù)碼單反攝影技能教學(xué)。而在傳統(tǒng)攝影的教學(xué)方面，我們主要是以概括的方式為學(xué)生整理幾個重要的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，旨在讓學(xué)生了解傳統(tǒng)攝影的相關(guān)發(fā)展史，并不深入講解暗房技術(shù)等知識內(nèi)容，僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料供有興趣的學(xué)生自學(xué)。

1.2 處理好“藝術(shù)性”和“技術(shù)性”教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合

攝影與攝像是一門技術(shù)與藝術(shù)融合的課程，針對數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科特點，該課程的內(nèi)容主要分為三個部分來設(shè)計，包括技術(shù)、藝術(shù)和專題攝影，專業(yè)體系完整，結(jié)構(gòu)較為清晰，整個課程實施有序。從內(nèi)容來看，技術(shù)層次包括：單反相機(jī)的工作原理、鏡頭的構(gòu)造與工作原理、光圈、快門、白平衡、感光度、色溫、曝光與測光、常用攝影附件的使用等；藝術(shù)層次包括：意境、用光、色彩、情感、格調(diào)、決定性瞬間、構(gòu)圖、背景、主體、陪體、形狀、構(gòu)思、造型等等；專題攝影主要講授人像攝影與廣告攝影，其他專題在本課程中由于課時有限只能安排學(xué)生在第二課堂中練習(xí)。

1.3 關(guān)注相關(guān)課程的前導(dǎo)與后續(xù)關(guān)系 實現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化整合

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)攝影課程并不是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)攝影家，而是為了完善學(xué)生在影視動畫方向的相關(guān)技能。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，攝影課程的開設(shè)效果關(guān)系到后續(xù)影視動畫方向一系列課程的教學(xué)。因此，課程內(nèi)容的選擇并不能局限于攝影本身，而是應(yīng)該與后續(xù)相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合，在課程講授中能夠與設(shè)計素描、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、視聽語言、平面設(shè)計、影視后期等課程的教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)，特別是在攝影教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，這有助于培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)圖、色彩等方面的能力，對開拓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力非常有利。

2 豐富教學(xué)手段 構(gòu)建多樣化課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越深入，教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化不僅大大提升了課堂信息量，同時也在解決教學(xué)重難點上有了新的突破。攝影技術(shù)與藝術(shù)作為技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，教學(xué)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的課堂，應(yīng)該開展多形式的課外活動，從而能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣。

2.1 利用多媒體教學(xué) 逼真地表現(xiàn)原理和過程

在課堂教學(xué)中把數(shù)碼單反相機(jī)與計算機(jī)、投影結(jié)合起來，在課堂上實時展示變焦鏡頭焦距對拍攝視角、景深、透視的影響，高速快門與慢速快門對成像質(zhì)量的影響，光圈與快門的互易律，各種因素對景深影響的規(guī)律等；借助動畫視頻讓學(xué)生直觀形象地了解數(shù)碼單反相機(jī)的工作原理遠(yuǎn)比教師枯燥的理論講解要事半功倍。同時，通過多媒體的手段不僅可以形象生動地闡明概念、原理和操作規(guī)范，還可以通過精選優(yōu)秀攝影作品的賞析幫助學(xué)生掌握些技術(shù)技巧的應(yīng)用，理解構(gòu)圖用光原理，并從作品中得到藝術(shù)的熏陶。

2.2 開展沙龍影展 提升學(xué)生審美能力 激發(fā)創(chuàng)作興趣

“藝術(shù)性”的教學(xué)內(nèi)容不能單靠理論教學(xué)完成，在攝影攝像課程開展過程中，不定期通過名作鑒賞，藝術(shù)沙龍，啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)對美的思考，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。例如在講解攝影構(gòu)圖的過程中，除了向?qū)W生介紹基本的構(gòu)圖方法外，布置學(xué)生在課外收集一些能夠體現(xiàn)不同構(gòu)圖特點的作品，由學(xué)生在課前進(jìn)行分析評議。攝影實踐除了集中性拍攝項目外，由學(xué)生小組內(nèi)自選拍攝主題，并完成拍攝策劃書，經(jīng)指導(dǎo)老師審閱后，由學(xué)生自由組隊根據(jù)自己的主題外出拍攝，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在攝影實踐完成后，由學(xué)生提交自己較為滿意的作品，課程小組的教師進(jìn)行評比，擇優(yōu)選出優(yōu)秀作品，并由學(xué)生自主策劃優(yōu)秀作品展。

2.3 利用云端數(shù)據(jù)共享 建立課程學(xué)習(xí)資源庫隨時關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作成果

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，促使教與學(xué)的互動不再局限在45分鐘的課堂內(nèi)，學(xué)生接受新知識的方式和手段發(fā)生了巨大的變革。攝影技術(shù)課程資料由于包含很多圖片和視頻資料，數(shù)據(jù)量較大，在郵箱上傳遞和下載均不方便。因此在教學(xué)過程中，教師通過開設(shè)該課程的百度云盤賬號，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳到百度云盤，并將賬號和密碼對全班學(xué)生共享，學(xué)生不僅可以通過云盤查閱學(xué)習(xí)資料，同時還可以在云盤內(nèi)建立各自的作業(yè)文件夾，隨時上傳個人作品，教師可以及時關(guān)注并對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，班級學(xué)生間也可以互相觀摩學(xué)習(xí)、開展互評、集思廣益，激發(fā)靈感，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作氛圍。

3 改革評價方式 實現(xiàn)多方位綜合評價

針對攝影技術(shù)與藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)特點，采用發(fā)展性的教學(xué)評價手段，著力于學(xué)生對作品的內(nèi)在認(rèn)知與情感的激發(fā)，從中促進(jìn)學(xué)生對完美作品的追求和發(fā)展。同時，強(qiáng)調(diào)評價主體多元化與評價指標(biāo)多樣化，特別使學(xué)生自己成為評價主體，從而完善攝影作品的個性化和差異性評價。本校攝影技術(shù)與藝術(shù)課程的成績分為期末理論考試和作品考核，各占50%，具體實施方案如下。

3.1 通過半開卷考試 靈活測試學(xué)生知識技能掌握程度

紙筆測驗?zāi)軌蜉^為準(zhǔn)確地考察學(xué)生對課程基本知識與理論的掌握程度，但是閉卷考試偏重于學(xué)生對基礎(chǔ)概念的識記與理論的掌握；開卷考試則偏重于對知識的應(yīng)用和綜合能力的考核。針對我校學(xué)生的水平層次，提倡更為靈活的半開卷考試，所謂半開卷考試，允許學(xué)生在期末考試中攜帶一張A4紙，學(xué)生可以將復(fù)習(xí)過程中整理的知識內(nèi)容記錄在其中。通過該方法，不但可以避免學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的死記硬背，還可以從中考察學(xué)生對知識的理解和整理概括能力，促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中整理自己的知識結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課程學(xué)習(xí)的重難點。另外，半開卷考試使教師在測驗題目的設(shè)置上更加靈活，可以縮減識記類知識點的比例，增加應(yīng)用性和綜合性題目的分值。

3.2 采用過程性評價方法 分階段綜合評價學(xué)生作品

作品考核分為課內(nèi)實驗和期末實踐作品兩大部分，課內(nèi)實驗針對相應(yīng)的知識模塊設(shè)置，分為驗證性實驗和設(shè)計性實驗。例如單反相機(jī)的基本操作、室外自然光條件下的曝光與曝光決定、攝影構(gòu)圖、室內(nèi)人像布光等。期末實踐作品主要為專題攝影，由學(xué)生自選主題完成。在作品的評價標(biāo)準(zhǔn)上，主要通過自評、互評、教師評價完成。同時，將推選出的優(yōu)秀作品通過校園內(nèi)的小型影展呈現(xiàn)出來，并組織師生進(jìn)行投票評選觀眾喜歡的攝影作品，使學(xué)生既是被評價者又是評價者，雙重角色體驗調(diào)動積極性，增強(qiáng)主動性。

實驗指導(dǎo)書中對學(xué)生每次實驗的成果提供了自評的參考選項，表1為學(xué)生做攝影構(gòu)圖實驗的自評參考表。

表 1 學(xué)生作品自評表

教師評價指標(biāo)設(shè)置為藝術(shù)性和技術(shù)性兩大方面，其中藝術(shù)性包括作品在主題選擇、構(gòu)圖元素的應(yīng)用上，是否能體現(xiàn)主題突出、畫面簡潔，統(tǒng)一、均衡、對比等視覺效果等要素。技術(shù)性對焦和曝光以及特殊技法等指標(biāo)，主要考查學(xué)生對攝影技術(shù)的掌握情況。具體指標(biāo)見表2。

表2 教師評價標(biāo)準(zhǔn)

4 結(jié)束語

攝影技術(shù)與藝術(shù)課程既是一門技術(shù)范疇的學(xué)科，又是一門藝術(shù)范疇的學(xué)科，在課程的開展過程中如何使學(xué)生體驗到技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)融合是當(dāng)前改革的方向。作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效直接影響到后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)，這就要求我們必須認(rèn)真研究該課程的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃，采用合適的教學(xué)手段與評價方法，處理好培養(yǎng)目標(biāo)的“技術(shù)性”和“藝術(shù)性”。

[1] 詹青龍,袁東斌,劉光勇.數(shù)字?jǐn)z影與攝像[M].北京:清華大學(xué)出版社,2011.

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[3]孫璐.高職院校美術(shù)專業(yè)攝影教學(xué)初探[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報,2010,28(3):88-90.

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The Curriculum Reform for Technique and Art of Photography in Digital Media Technology Professional

Gao xia

Yango College, Fuzhou, 350005, China

The course of photography and art is a required course for the specialist students of digital media technology professional. In this paper,we try to propose teaching reform to the course combined with the actual situation based on exploring of the teaching outline,enrich the teaching means,improve the practice teaching system and reform the way of examination. The conclusion of study will be executed in the later teaching work.

digital media technology; photography technology and art; process evaluation; integration of curriculum content

2016-02-29

高霞，碩士，講師，教研室主任。