環境監測實驗課程教學環節及其方法淺談

吉林建筑大學市政與環境工程學院　塔春紅

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環境監測實驗課程教學環節及其方法淺談

吉林建筑大學市政與環境工程學院塔春紅

摘 要：隨著教育改革在高校教學中的順利推行，高校環境監測實驗教學發生極大改變，不僅優化了教學環節，而且教學方法較以往有一定創新，這在某種程度上促使高校環境專業教學水平有了極大提升，教學效果可想而知。從某種意義上而言，環境監測實驗課程改革創新具有一定的現實意義，讓學生能通過實際操作獲取更有價值的知識，理論與實踐實現了完美結合。本文分析環境專業實驗課程現狀，積極推舉相對切實可行的教學方法，優化每個教學環節，提升教學質量，促使該專業學生能有效吸收所學知識。

關鍵詞：環境監測 實驗課程 教學環節 教學方法 分析

環境監測是操作性極強的一項實驗過程，屬于環境專業課程，對于人才培養起到極大的促進作用。環境監測實驗課程具有一定實用性，需要借助以下學科作為基礎：儀器分析、分析化學等。在以往的環境監測實驗教學中，教師的教學方法相對落后且教學環節單一，學生在學習過程中感覺枯燥無味，逐漸失去學習興趣，影響教學效率。本文針對環境監測實驗教學存在的弊端進行分析，從教學環節及方法角度闡釋如何強化課程教學，為之后的環境監實驗教學給予理論支持。

一、環境監測實驗教學現狀分析

從目前情況分析，雖然各高校環境專業開設了環境監測實驗教學，但是整體實施效果并不理想，這與教師的教學設計以及方法有著直接關聯，很多教師沒有足夠重視該課程教學，教學環節單一，教學方法缺乏創新，千篇一律，學生對實驗教學失去興趣。高校必須予以充分重視，積極推進環境實驗教學改革。

從長遠角度分析，學生畢業需要一定實踐經驗，需要在實驗學習中不斷累積，但是實際教學卻不盡如人意，學生無法在實驗課程中將理論知識轉化為實踐技能。因此，環境監測實驗教學需從教學環節著手，不斷創新教學方法及策略，合理設置教學內容，突出教學重點，彌補教學存在的不足，促使學生從實驗教學中積累實踐經驗，提高教學質量。

二、優化教學環節

1.準備教材教案

環境實驗教學對環境專業學生而言是比較重要的課程，而教材的選擇是非常關鍵的。由于教學資源短缺，實驗教學并沒有固定教材，教師在教學過程中借助的是與之相關的理論書籍，同時融入環境標準方法，然后編成教學所需的講義。每年秋季重新修訂教材，每位學生發放一份，將其整理輸入電腦形成網絡學堂，學生可以自己下載。

對于實驗講義而言，修訂內容可以從三方面著手：第一，理論課需求；第二，補充最新的環境標準方法或在此基礎上實施修改；第三，根據學生實驗課的訴求完善教學內容。

教案基本以PPT為主，教師通過PPT整理實驗教學所需的知識，包含實驗的具體流程、方法、注意事項等。PPT也可以通過打印的形式獲取，這對學生的實驗學習非常有幫助。

2.做好實驗準備

環境監測實驗涉及多方面內容，每個環節必須高度重視。做好實驗準備是教師與學生的共同任務，主要涵蓋以下內容：玻璃器皿、試劑藥品、設備與耗材補給、儀器設備調試等，每項內容需要在特定的時間內完成，如溶液試劑調配必須于課前1～2周完成，儀器設備調配同樣如此。

值得注意的是，實驗教學前一天教師需再調試，確保教學活動順利推行。實驗課程完成后，需要檢查涉及的實驗相關設備、器皿等，確保沒有出現損壞。

3.課堂講授及演示

環境監測實驗教學是保障課堂教學效果的重要過程，教師在教學過程中需要依據學生的具體情況擬定具體的教學計劃。由于學生自身能力與水平存在差異，第一節課，教師需要向學生講述開設實驗課程的意義，并講解具體的實驗內容，對實驗過程中需要注意的事項進行具體闡述，對于課程考核要求進行細致講述，要求學生嚴格按照操作規范實施具體操作。

與此同時，教學過程中，教師需要幫助學生回顧以往的實驗知識，重點講解玻璃器皿如何使用，將以往知識與現階段學習知識相互融合。實際課程教學過程中，教師需要把握教學重點，讓學生清楚本節課學習的要點，明確實驗目的及意義。

對于比較重要的實驗步驟或是注意事項，教師須反復強調，如實驗室安全、化學藥劑的正確使用等。同時，教師需要培養學生緊急應對事件的能力，一旦出現突發狀況，學生可以自行解決。

實驗教學可以將知識進行延伸而不僅局限于實驗本身。根據實驗教學內容恰當選擇實驗教學案例，最好是結合現階段環境發展情況去分析，這樣可以吸引學生的注意力，提升課堂教學質量。

環境監測實驗教學中，實驗演示至關重要，這一環節對學生學習起到極大的促進作用。從目前情況分析，實驗演示需要從以下方面著手：

第一，玻璃器皿使用，基本實驗操作。玻璃器皿的正確使用關系實驗結果，因此必須給予高度重視。例如，玻璃器皿清洗、移液管使用、滴定管運用及讀數；膠頭滴管使用；過濾基本步驟等。通過研究相關數據，很多學生對實驗操作的基本步驟及方法并不明確，這對實驗操作是非常不利的。

第二，儀器設備演示。教師需要向學生演示相關實驗設備的使用方法，如電導儀使用方法、離子色譜儀使用方法、大氣采樣器使用方法等。只有了解儀器設備的正確使用方法，才能幫助學生在日后的操作中獲取正確的實驗結果。

第三，重要實驗步驟演示。每個實驗操作都會涉及比較重要的操作步驟，這也是學生極易發生錯誤的環節。教師需要積極采取應對措施。

例如，溶解氧測定，教師需要演示以下操作步驟：使用溶解氧瓶，采集水樣，水樣曝氣，避免氣泡殘存，加入MnSO4溶液時使用移液管。

通過實驗演示，學生獲得比較全面的實驗操作流程，能摒棄實驗陋習，增加實驗操作的準確率。

4.課堂巡視及報告撰寫

課堂巡視是教師監督學生實驗操作的一種方式，查看學生是否進行實驗預習，同時對學生的不規范操作進行及時糾正，對于學生的疑難問題給予及時解答，及時制止學生有危險傾向的操作并予以妥善處理。時刻關注學生的實驗操作，對完成實驗的學生給予評價及鼓勵。

教師通過課堂巡視的方法獲得學生的整體課堂表現有，給予相對客觀的評價。實驗課程結束后，教師根據學生的操作情況給出成績。課堂巡視中，教師需要對于失敗的學生給予鼓勵，幫助他們分析實驗失敗的原因，促使其從失敗中汲取經驗，掌握相對正確的實驗方法。

同時，教師要避免“濫竽充數”的情況發生，對于學生課堂上的表現給予正能量，防止學生由于一次失敗而對實驗課程失去興趣。

實驗課程教學中，學生需要根據自己的結果撰寫實驗報告，良好的習慣對其日后工作非常有利。實驗報告的具體要求如下：手寫實驗報告，不能通過電腦拷貝，不能粘貼及打印，養成良好的實驗習慣，保障實驗數據的準確性，避免抄襲。

規范實驗報告內容：實驗目的、步驟、數據、結果分析，思考與討論。學生不能從實驗講義上直接引用報告內容，應通過實驗操作掌握相應知識，加深實驗教學意義，避免浪費時間。

三、創新教學方法，提升教學質量

1.依據實驗具體要求選擇恰當的教學方法

教學方法的選擇與本節課實驗教學內容有直接關聯，由于實驗類型存在一定差異性，它們的實驗目的及要點也存在差異?；A性實驗的教學目的非常簡單，就是通過實驗驗證理論，促使學生吸收所學知識。

綜合性實驗主要是為了培養學生的綜合素質，如動手能力、解決問題能力。設計性實驗則考驗學生自身能力，學生必須自己提出問題，擬定實驗方案，可以通過小組形式共同完善實驗操作。

例如，二氧化氮含量測定實驗，教師依據教學實際情況組織學生動手操作，以校園環境為測定對象，學生確定監測地點并且選擇采樣時間，選擇相對合理的方法實施測定，獲取的實驗數據與相關理論指標進行對比，從整體上保障實驗實施的效果及意義，給予正確的大氣評價。

2.完善教學結構體系，注重學生思維培養

教學過程中，教師需要在實驗教學的基礎上引導學生從實驗中獲取更多知識，形成一定的知識結構體系，串聯所有知識點，詳略得當，突出重點。

例如，水中陰陽離子測定實驗，教師要求學生掌握相對完整的知識結構。首先，了解離子色譜儀，清楚認知其基本原理，對其能正確操作。其次，教會學生實施進樣操作，識別不同離子，了解其出峰順序。

教師在教學過程中需要注重培養學生的發散思維，使其能在實驗學習的基礎上深入挖掘，以此獲得更多知識，形成完整的知識結構體系。

3.因材施教，完善現代化教學

由于學生知識及能力有一定差異性，教師在教學過程中需要因材施教，對于學習速度相對較快的學生給予更高要求，而對于學習相對較差的學生，積極鼓勵他們的動手操作，使其掌握最基本的實驗操作步驟，獲取一定的實驗技能。

近年來，現代化的教學手段被逐漸引用至實驗監測教學之中，獲得較好的教學效果，教師在教學過程中可以充分借助現代化的教學手段制作教學課件，從網絡資源中挖掘相關知識，學生可以通過課件下載或是直接從網絡中獲取實驗所需知識，促使實驗教學體系不斷完善。

與此同時，學校還應構建相關網絡平臺，將實驗教學的所有內容上傳至網絡平臺，促使學生能隨時隨地獲取學習資源。

綜上所述，環境監測實驗教學是環境專業學生必不可少的學習環節。通過實驗課程學習，學生能將理論知識轉化實踐技能，提升其實際操作能力。本文詳細描述環境監測實驗教學現狀，分析教學中存在的問題，對教學環節及方法的優化進行全面闡述，這在某種程度上能促使課堂教學效率與質量雙豐收。因此，在今后的環境監測實驗教學中，教師必須優化教學設計，根據教學的具體需求選擇恰當的教學方法。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0036