貴陽市進(jìn)城務(wù)工子女閑暇時(shí)間生物學(xué)拓展教學(xué)研究

孫晶,李亞軍,陶春竹,張小玲,張溢溪

(貴州師范大學(xué) a.教務(wù)處;b.生命科學(xué)學(xué)院, 貴州 貴陽 550025)

?

貴陽市進(jìn)城務(wù)工子女閑暇時(shí)間生物學(xué)拓展教學(xué)研究

孫晶a,李亞軍b,陶春竹b,張小玲b,張溢溪b

(貴州師范大學(xué) a.教務(wù)處;b.生命科學(xué)學(xué)院, 貴州 貴陽 550025)

摘要：進(jìn)城務(wù)工子女隨父母進(jìn)城讀書與生活，受到學(xué)校、社區(qū)、城市的空間限制，不能夠充分利用閑暇時(shí)間進(jìn)行高質(zhì)量的文娛活動(dòng)。通過走訪、調(diào)查、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生的閑暇時(shí)間，進(jìn)行生物學(xué)拓展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從生物學(xué)角度熱愛生命、熱愛生活、熱愛城市。

關(guān)鍵詞：閑暇時(shí)間；進(jìn)城務(wù)工子女；生物學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革初顯成效，當(dāng)代中學(xué)生的閑暇生活也日漸豐實(shí)。然而，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，有一部分進(jìn)城務(wù)工子女享受義務(wù)教育的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)環(huán)境不能夠與發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生的閑暇時(shí)間虛度，一些不良的閑暇活動(dòng)影響了學(xué)生的身心發(fā)展。嘗試從生物學(xué)角度，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，利用閑暇時(shí)間，豐富學(xué)生的文娛生活，收到了較好的教學(xué)效果。

1閑暇教育的涵義

目前，關(guān)于閑暇教育尚未有統(tǒng)一的釋義，綜合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，筆者比較贊同國(guó)際上現(xiàn)代意義中的閑暇教育概念：“閑暇教育旨在讓學(xué)習(xí)者通過閑暇時(shí)間而獲得某種變化。這些變化表現(xiàn)在信念、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能和行為方面，并且它通常發(fā)生在兒童、青年和成人的正式與非正式教育環(huán)境或娛樂環(huán)境之中。”[1]這一認(rèn)識(shí)清晰闡述了閑暇教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的變化及影響，明確了閑暇教育發(fā)生的時(shí)間和場(chǎng)所。

2貴陽市進(jìn)城務(wù)工子女閑暇生活現(xiàn)狀

中學(xué)生除了每天上課、吃飯、睡覺以外的時(shí)間均可視為閑暇時(shí)間，充裕的閑暇時(shí)間為中學(xué)生個(gè)性全面自由的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。然而進(jìn)城務(wù)工子女隨父母來到城市生活，對(duì)陌生環(huán)境的事物變化，不具備成熟的處理能力和行為動(dòng)機(jī)。基于這樣的背景，筆者以貴州省省會(huì)貴陽市為例，運(yùn)用整群抽樣的方法，走訪了13所進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)校，涉及560名學(xué)生、部分社區(qū)以及家庭，以期了解學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀。

2.1學(xué)校活動(dòng)設(shè)施不能夠滿足學(xué)生的基本需求

在走訪的13所進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)校中，只有3所學(xué)校設(shè)有籃球場(chǎng)、乒乓球臺(tái)，其余學(xué)校均由簡(jiǎn)單的教學(xué)樓、升旗臺(tái)構(gòu)成，校園活動(dòng)場(chǎng)地較小；超過80%的校園沒有植被，沒有校園特色文化；4所學(xué)校設(shè)有專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但一般不對(duì)外開放，僅用于課堂教學(xué)；大多數(shù)學(xué)校設(shè)有班級(jí)門牌或教師辦公室門牌，少部分學(xué)校未對(duì)校長(zhǎng)辦公室、教師辦公室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行劃分；只有2所學(xué)校掛牌成立心理咨詢辦公室。

綜合以上信息，我們可以看出盡管民辦學(xué)校在解決學(xué)生義務(wù)教育階段入學(xué)問題方面提供了條件，但囿于資金、政策、師資等方面的影響，學(xué)生在課余生活、體育活動(dòng)等方面受到了條件的限制，影響了閑暇教育活動(dòng)的開展。

2.2家庭教育不能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的指導(dǎo)

通過對(duì)560名學(xué)生發(fā)放問卷、半結(jié)構(gòu)化訪談。在問題“你會(huì)如何安排自己的課余生活”，學(xué)生選擇頻率次序?yàn)椋鹤黾覄?wù)、和同學(xué)遛街、玩手機(jī)或電腦、看光盤、讀書，幾乎沒有學(xué)生選擇嘗試做科學(xué)試驗(yàn)。

問卷分析顯示，學(xué)生對(duì)閑暇時(shí)間的理解僅限于休息、娛樂，少部分學(xué)生會(huì)利用這段時(shí)間看書學(xué)習(xí)。主要受以下三個(gè)方面的響：第一，家長(zhǎng)的職業(yè)不穩(wěn)定。進(jìn)城務(wù)工人員從農(nóng)村涌入城市謀生，大多從事服務(wù)業(yè)或建筑業(yè)等基層工作，少部分人員從事經(jīng)商或攤販活動(dòng)，早出晚歸的特殊性，導(dǎo)致不能有充足的時(shí)間為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)；第二，家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍偏低。走訪的社區(qū)中，大多數(shù)家長(zhǎng)未受過完整或正規(guī)的教育，對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)或其他活動(dòng)不能夠起到科學(xué)的指導(dǎo)作用；第三，家長(zhǎng)的行為影響學(xué)生的身心發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生及周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生大部分聚集在城市的角落，社區(qū)環(huán)境較為簡(jiǎn)陋，只有一些便利店或影碟店，而家長(zhǎng)在城市中的主要時(shí)間都集中在工作，空閑時(shí)會(huì)從攤販購(gòu)買或租售光盤觀看，看完后的光盤置于家中，很容易使學(xué)生過早的接觸成人影片，影響學(xué)生的身心發(fā)展。

2.3城市環(huán)境變化導(dǎo)致個(gè)人信念缺乏

初中階段是學(xué)生性格和素養(yǎng)全面發(fā)展的形成階段，社會(huì)上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)利用學(xué)生這一特性，開辦各種培訓(xùn)輔導(dǎo)班，一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展興趣愛好；另一方面，可以幫助家長(zhǎng)看管學(xué)生，提高輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的商業(yè)利潤(rùn)。但由于進(jìn)城務(wù)工子女對(duì)閑暇活動(dòng)的能力不足，無法參與到積極、高層次的閑暇活動(dòng)，反而選擇了一些較低層次的消遣娛樂活動(dòng)，如上網(wǎng)、遛街、交友等等，更有些學(xué)生因此迷戀網(wǎng)絡(luò)，熱于網(wǎng)戀。

通過走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在與學(xué)生溝通的過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自卑或閉塞的心理，更有學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)城市生活的排斥，因此會(huì)說出偏激的話語，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，向?qū)W生拋出問題，經(jīng)常會(huì)有諸如：“我們都是文盲”等類似的負(fù)面答案。

3利用進(jìn)城務(wù)工子女閑暇時(shí)間進(jìn)行生物學(xué)拓展教學(xué)的嘗試

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”)明確指出，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，生物學(xué)課程力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見，中學(xué)生生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿課堂與生活，充分利用學(xué)生的閑暇時(shí)間，開展有助于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)。

3.1注重挖掘《標(biāo)準(zhǔn)》中的活動(dòng)建議

義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容包括10個(gè)一級(jí)主題，涵蓋了植物、人、動(dòng)物、環(huán)境以及生物技術(shù)的發(fā)展，并列舉了觀察、調(diào)查、資料的收集與分析、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)建議。在課堂上講授生物學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下思考、充分觀察。如：科學(xué)探究板塊，教師應(yīng)充分利用《標(biāo)準(zhǔn)》中的活動(dòng)建議，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間幫助班級(jí)或家庭中的植物澆水或施肥，并觀察行動(dòng)前后植物的變化。

3.2注重對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)

生物學(xué)是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，其主要學(xué)習(xí)成果是培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到有效的提高。基于進(jìn)城務(wù)工子女已有的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)注重利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)榮耀感，激發(fā)學(xué)生的信心，尤其注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生 “城市主人”的意識(shí)，盡快幫助學(xué)生融入城市生活。

3.3注重開發(fā)適宜于學(xué)生的課程

學(xué)校課程的設(shè)置和安排直接影響到學(xué)生的教育質(zhì)量，影響到個(gè)人的潛能開發(fā)和才能的發(fā)揮[2]。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)利用閑暇時(shí)間，增強(qiáng)閑暇意識(shí)，提高閑暇技能是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的先決條件。建議學(xué)校依托學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)民族文化課程或鄉(xiāng)土文化課程；建議學(xué)校不拘泥于課程教學(xué)，開展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，如講座、興趣小組、課后活動(dòng)小組等，以期豐富學(xué)生的生活情感，讓學(xué)生在充分享受閑暇時(shí)間的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力和動(dòng)手能力。

3.4注重聯(lián)系社區(qū)營(yíng)造社區(qū)文化

生物學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，社區(qū)文化自然少不了生物學(xué)知識(shí)的宣傳與應(yīng)用。學(xué)校或教師可以與社區(qū)委員會(huì)聯(lián)系，邀請(qǐng)學(xué)生輔助制作社區(qū)文化長(zhǎng)廊、澆灌社區(qū)植物，或者開展社區(qū)輪流值班制度，增強(qiáng)學(xué)生的“城市主人”責(zé)任感。這樣做不僅可以提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，而且通過一系列活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3.5注重家校合作保障閑暇質(zhì)量

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任導(dǎo)師，學(xué)生每天的生活除了和老師接觸，還會(huì)和家長(zhǎng)溝通，如果家庭、學(xué)校可以合二為一，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的閑暇生活起到促進(jìn)作用。如學(xué)校在分配學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手嘗試活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)若能在家中給予學(xué)生材料和精神的支持，會(huì)為學(xué)生自主動(dòng)手產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，并能夠促使其出色的完成活動(dòng)。誠(chéng)然，閑暇教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，只有學(xué)校、家庭全面配合，發(fā)展有利于學(xué)生身心發(fā)展的生活環(huán)境，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的閑暇技能、提高閑暇生活質(zhì)量。

4結(jié)語

閑暇教育是中學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的必要條件，是青少年正常生活的重要組成部分。在閑暇時(shí)間內(nèi)，每一個(gè)學(xué)生可以自由地選擇符合自己內(nèi)心感受的事件，并在這一過程中自由地表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。利用進(jìn)城務(wù)工子女的閑暇時(shí)間進(jìn)行生物學(xué)教育活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生熱愛生物學(xué)科，而且可以促使其更好的融入城市生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聯(lián)合國(guó)大會(huì).到2000年及其后世界青年行動(dòng)綱領(lǐng)[C]//聯(lián)合國(guó)大會(huì)5081號(hào)決議.青年研究，2001(3)：17-33.

[2] 田慧生，吳霓.農(nóng)民工子女教育問題研究——基于12城市調(diào)研的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策分析[M].北京：教育科學(xué)出版社,2010.

(責(zé)任校對(duì)謝宜辰)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.010

收稿日期：20151215

作者簡(jiǎn)介：孫晶(1987- )，女，吉林琿春市人，助教，碩士生，主要從事課程與教學(xué)論(生物教學(xué)方向)研究。

中圖分類號(hào)：G40

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)05-0031-03