對農村課堂教學的一點思考

黑龍江省海林市山市鎮種奶牛場學校 李建立

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對農村課堂教學的一點思考

黑龍江省海林市山市鎮種奶牛場學校 李建立

摘 要：農村學校課堂教學應轉換教師與學生的主客體關系，探究農村學校的課堂教學理念，發揮課堂教學中的“三個過程四個階段”，讓農村學生的思維也有充分的放飛空間。

關鍵詞：農村 課堂教學 思考

農村學校由于進城潮的影響，留下來的學生素質良莠不齊，知識面窄，基礎差，優差生差距大。以往的傳統的教學呆板、枯燥，沒有良好的課堂教學氛圍，使學生思維形式機械化。如何調動學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，將知識學透學活，在教育教學中形成一個切實可行的，有利于學生全面發展的教學策略，成為我們亟待完成的教學任務。農村教學實踐中，教師應引導學生變被動為主動，教師的教學導向由主體變為客體，以便學生扎實地獲取知識，也就是說強調學習者根據自己的思維和實踐活動能力，盡最大努力獨立完成自己的學習任務，使學生積極主動地調整自己的學習活動策略，從而全面提高學生自身的學習、生活能力。

各學科的教育教學實踐活動中，教師要提升每個學生個體的獨立思維能力就應著眼于以生為本、以學定教的這一前提，對學生的自主性學習，探究各種可行的課堂教學思路，敦促教師轉變原有的課程教育教學理念，尋找在課堂教學中培養學生創新精神和獨立實踐能力方法，進而在各科課堂教學中培養學生自主學習、獨立思考、發現問題、解決問題的能力，達到具有健康的身心、自律的意識、注重團體關心愛護他人的情感與品德，鍛煉愿與他人合作的能力，最終提升綜合素質的提高。打破以課本為中心進行教育教學的單一性，打破以往課堂教學中對新知識惰于拓展的封閉性，把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在課堂教學首位，尊重個性，鼓勵創新，讓自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐，使教師課堂教學的一切目標活動都為學生個體進行自主性學習，提供最佳的生活學習的導向，使學生個體在自我學習實踐的發展中成長為一位勇于克服困難的強者。

教師要不斷提高自身的教育教學素質，提高科研教育意識和課堂教育教學能力，課堂教學中充分發揮自身的教學潛力，提升克服困難的素質，提升科學的探究意識、科學的公關精神、科學的學習態度、科學的實踐能力。在以生為本，以學定教課堂教學的探究實踐過程中發現問題，解決問題，形成一個比較成熟的以生為本、以學定教的課堂教學理念，并不斷把新的教學理念應用于課堂教學實踐中。

為了使實踐經驗在探究過程中不斷交流，并在交流中得到不斷提高，我們組織了對該問題的專題研究網絡，將探究的進程、研究中的問題、解決方案進行實時在線交流，有效推進了研究的深入性，為問題的解決提供了一個良好的互動環境。有利于教師間相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例學習深入開展研究，并對課堂教學中的實踐的結果有了現實的科學評價和切實的實踐依據。

學起于思，思源于疑。各科教師應依據農村學生現狀，重視學生自主能力的培養，將學生的發展回歸到善于探索、自強自立這一育人的教育本源，有效激發學生的學習情感，調動學生學習的主動性，努力使學生在整堂課的教學中始終保持積極參與的熱情，因此也有了學生爭先恐后的“我來演”“我愿讀”的聲音，課堂充滿了合作學習的氛圍，這正是學生自主學習的體現。

課堂教學過程中，教師始終是教學活動的組織者、引導者，把學習的主動權還給學生，還學生一個心靈放飛的空間，培養學生在生活學習中的靈性、悟性、主動性，不僅為學生的思維提供豐富的問題情境，利用豐富的教學活動內容有效地調節學生的學習氛圍，充分挖掘他們的思維潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己，獲得了直接的學習經驗。教師則在課堂教學中慢慢摸索出一套切實可行的方案，簡單稱之為“三個過程、四個階段”過程，它是統領，并且階段為過程服務。每一節課堂教學基本按這四個階段進行新知識的深入教學：布置前置性作業；小組交流；全班交流；總結拓展。最終完成對新知識的“領受——領悟——提升”三個過程。

領受過程是對新知識的認知階段。領悟過程是對新知識的識記和再認的階段。提升過程是對新知識予以運用的重現階段。過程與階段相輔相成，環環相扣，使課堂教學有章可循、嚴謹有序。學生在有序的學習中拓寬了思路，增長了知識。

教師應鼓勵學生在實踐中學習，在活動中體驗，使學生真正成為學習的主動探索者，把學生的潛能充分發掘出來，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。同時，教師應轉換好課堂教學中學生與教師的主客體關系，讓農村學生的思維有充分放飛的空間，養成主動探究、善于解決問題的良好習慣，學生在感性的學習中得到理性知識的提升，在不斷的量的知識積累中使知識的認知得到質的飛躍，提高課堂教學時效性。

“心有多大，舞臺就有多大?！闭n堂教學中，教師通過不斷梳理、完善新的教學理念，使學生的精神面貌、學習成績都比歷年有了穩步提升，不少同學的作文還發表在各期國家級刊物《小學生天地》中。而教師也在科研的實踐教學中逐漸成長起來。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0060