高等農(nóng)業(yè)院?；趯W(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 崔 強(qiáng) 王 朝吉林省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站 王 雪

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高等農(nóng)業(yè)院校基于學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 崔 強(qiáng) 王 朝
吉林省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站 王 雪

摘 要：從新時(shí)期高等農(nóng)業(yè)教育面臨的形勢來看，農(nóng)業(yè)院校個(gè)性化人才培養(yǎng)模式既應(yīng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，又應(yīng)滿足社會(huì)和用人單位對畢業(yè)生的需求。因此，構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校 學(xué)生 個(gè)性化 人才培養(yǎng)

一、高等農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面存在的主要問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性，不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才素質(zhì)的高低不僅取決于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，還與高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案實(shí)施相關(guān)。當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位缺乏特色和針對性，從人才培養(yǎng)實(shí)施角度看不具備針對學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的培養(yǎng)對策，不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。筆者調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)用人單位對畢業(yè)生的要求是既要有通用性和適應(yīng)性，又要具備創(chuàng)新的綜合能力，但目前的人才培養(yǎng)模式仍不能滿足學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展需求。

2.專業(yè)課程設(shè)置面過窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足學(xué)生對知識的需求。新形勢下，高校應(yīng)發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢和特色，加強(qiáng)農(nóng)類學(xué)科建設(shè)，這關(guān)系到高校的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的成長成才。當(dāng)前的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的需要，教材內(nèi)容老化，教學(xué)內(nèi)容落后于當(dāng)前科技發(fā)展的需要。以筆者所在農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，此專業(yè)主要面向大田作物的產(chǎn)中知識，而產(chǎn)前、產(chǎn)后知識薄弱，專業(yè)面比較狹窄，無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)綜合人才的需求。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的動(dòng)手能力不足以解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問題。高等農(nóng)業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，包括實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)欠缺，學(xué)時(shí)偏少，實(shí)踐內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等問題。高校由于經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)條件、師資力量等原因，實(shí)踐數(shù)量和質(zhì)量都不達(dá)標(biāo)，沒有形成實(shí)踐教學(xué)的完整體系。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，沒有解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問題的能力，甚至有些院校的大學(xué)生雖然是學(xué)農(nóng)類專業(yè)，卻對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本環(huán)節(jié)、流程不清楚。

4.人文環(huán)境氛圍弱化，學(xué)生人文素質(zhì)相對薄弱。人文知識和人文精神的培養(yǎng)可以為學(xué)生提供精神動(dòng)力和精神支持，培養(yǎng)人文情懷。長期以來形成的“專才”教育培養(yǎng)思路使學(xué)生人文素質(zhì)教育欠缺。具體實(shí)踐中，高等農(nóng)業(yè)院校人文素質(zhì)拓展課程相對偏少，校園文化建設(shè)相對薄弱，學(xué)校缺少人文環(huán)境和氛圍，沒有校園文化的熏陶影響，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的發(fā)展缺乏深厚的文化積淀，人文素質(zhì)相對薄弱，這在一定程度上使學(xué)生缺乏人文情懷，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。

二、高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.強(qiáng)化并優(yōu)化基礎(chǔ)課程教育。改變過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的體系設(shè)置，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程體系，建立寬厚的基礎(chǔ)知識平臺，既注重學(xué)生發(fā)展對專業(yè)教育的需求，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識體系的全面和基礎(chǔ)性。高校應(yīng)普遍開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，增加一般基礎(chǔ)課的比重，保證學(xué)生無論主修哪一門學(xué)科都能獲取廣博的知識和普遍技能。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)牢，適應(yīng)性較強(qiáng)，就業(yè)門路寬，有利于將來在科研和生產(chǎn)上進(jìn)行創(chuàng)新。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)精細(xì)化和多樣化。高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)校特色及社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整。高校應(yīng)建立多樣化和精細(xì)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系。例如，專業(yè)設(shè)置方面增加專業(yè)方向，以適應(yīng)學(xué)生多樣化要求。同時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)還要適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要，拓寬同一專業(yè)的職業(yè)面向，如學(xué)生選擇繼續(xù)深造或做研究工作，就多安排自然科學(xué)基礎(chǔ)課程；畢業(yè)后準(zhǔn)備做管理工作，就多安排社會(huì)科學(xué)和經(jīng)營管理課程，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造專業(yè)條件。

3.突出人才培養(yǎng)的個(gè)性選擇。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展設(shè)計(jì)課程資源，突出學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。例如，課程設(shè)置上構(gòu)建模塊化課程體系，模塊內(nèi)設(shè)置可供學(xué)生根據(jù)其興趣和特點(diǎn)選擇的課程。同時(shí)，教師還應(yīng)突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化、整合和集成，構(gòu)建以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力為目的的專業(yè)科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐課程內(nèi)容，建立實(shí)踐教學(xué)課程體系。

4.強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)本身就是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的領(lǐng)域，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。具體操作中，教師要組織開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，在不同年級分階段進(jìn)行，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，拓展基地覆蓋面。開展農(nóng)事實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本情況，根據(jù)農(nóng)事活動(dòng)的季節(jié)性安排進(jìn)行田間實(shí)習(xí)，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

三、高等農(nóng)業(yè)院校構(gòu)建基于學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

1.推行課程教學(xué)改革，為個(gè)性化人才的成長營造良好氛圍。要構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，高校就應(yīng)建立符合適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的靈活、開放的教學(xué)組織和管理制度，賦予學(xué)生更多自由。因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，力求滿足不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。具體措施為：

一是加大選修課的比例，允許學(xué)生進(jìn)行全校選修，拓寬學(xué)生知識面；二是建立靈活多樣的學(xué)習(xí)制度，壓縮總學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供充足的時(shí)間和空間；三是建立主輔修制度，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生輔修一門專業(yè)，積極培育具有交叉學(xué)科、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才；四是全面建立導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長、能力及意愿進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。

2.根據(jù)個(gè)性化人才培養(yǎng)需要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程體系。教學(xué)內(nèi)容和課程體系是個(gè)性化人才培養(yǎng)的載體，高等農(nóng)業(yè)院校個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新課程體系出發(fā)，突出專業(yè)特色，注重學(xué)科的交叉滲透，創(chuàng)新課程體系，既要使學(xué)生掌握農(nóng)科專業(yè)知識，又具有相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)。具體措施為：

一是變相對狹窄的專業(yè)教育為寬口徑專業(yè)教育，將各學(xué)科有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，讓學(xué)生可以涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域；

二是建立模塊化的新型課程體系，將課程分為人文科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程幾個(gè)模塊，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣及發(fā)展方向選擇個(gè)人培養(yǎng)方案；三是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，選擇體現(xiàn)科技前沿的精品教材，更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)精品課程，在課程講授上把創(chuàng)造性思維傳授給學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.構(gòu)建“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”一體化的人才培養(yǎng)新途徑。高校應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校個(gè)性化人才培養(yǎng)要充分利用各種資源，實(shí)現(xiàn)力量合成和優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用高校、科研院所、企業(yè)的人才和學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)合作培養(yǎng)人才，構(gòu)建“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”一體化的人才培養(yǎng)新途徑。具體措施為：

一是實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，組建多功能教學(xué)實(shí)踐平臺，使其在人才創(chuàng)新和個(gè)性化培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)資源最大化利用；二是打造完整的實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育體系，實(shí)施課外必修實(shí)踐學(xué)分，與企業(yè)、科研單位的合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，利用第二課堂開展個(gè)性化培養(yǎng)；三是整合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，設(shè)置綜合實(shí)習(xí)，保證學(xué)生在大學(xué)期間能完成一個(gè)完整的生產(chǎn)實(shí)踐周期，強(qiáng)化對生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識。

4.構(gòu)建新型多元化的人才考核評價(jià)體系。培養(yǎng)個(gè)性化人才，評價(jià)的方式方法改革是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改革教師教學(xué)評價(jià)和學(xué)生成績評價(jià)方式是重中之重。高等農(nóng)業(yè)院校對個(gè)性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，將以學(xué)生成績評價(jià)為衡量尺度的傳統(tǒng)評價(jià)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價(jià)相結(jié)合的評價(jià)觀。具體措施為：

一是將傳統(tǒng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考核上，建立科學(xué)完善的知識運(yùn)用能力、科研創(chuàng)新能力及分析解決問題能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是建立以學(xué)生思考、應(yīng)用及創(chuàng)新能力為根本的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開闊學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力；三是建立個(gè)性化、多樣化、經(jīng)濟(jì)化的評價(jià)系統(tǒng)，在教學(xué)管理上開展多樣性評價(jià)，為各類教育對象創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長環(huán)境。

5.改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展拓展空間。個(gè)性化人才培養(yǎng)應(yīng)建立相應(yīng)的制度，采取相關(guān)措施，高校應(yīng)給學(xué)生的個(gè)性成長提供機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走向市場，開闊視野，在研究和實(shí)踐中培養(yǎng)各項(xiàng)能力。具體措施為：

一是進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)生的主體地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極探索和思考；二是將信息技術(shù)引入教學(xué)，對教學(xué)形式和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極采用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等新技術(shù)、新方法和新工具，開闊學(xué)生視野，更有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力；三是建立配套相應(yīng)教學(xué)管理制度，教學(xué)管理應(yīng)從統(tǒng)一走向多樣，從簡單變?yōu)閺?fù)雜，及時(shí)更新教學(xué)管理和學(xué)生管理的理念和手段，建立配套的新的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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［3］崔瑞鋒，鈔秋玲.個(gè)性化教育：內(nèi)涵及辨析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006

（此文系吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)2015年校級教育教學(xué)研究課題“高等農(nóng)業(yè)院?；趯W(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究”成果，課題編號：2015xjzd05）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0092