基礎教育學段銜接問題調查報告

王言鋒,王 睿,薛曉光,耿壯勛

(大連教育學院, 遼寧 大連 116021)

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基礎教育學段銜接問題調查報告

王言鋒,王 睿,薛曉光,耿壯勛①

(大連教育學院, 遼寧 大連 116021)

銜接問題近年來越來越受到社會的關注。為了充分了解當前學段銜接過程中的問題，深化銜接問題研究，分別對學生、教師和家長三類群體，就學段銜接問題的認識、學段銜接遇到的困難及其產生的原因、銜接問題對學生的影響，以及如何解決等方面內容進行了問卷調查，并通過分析，提出科學化建議。

基礎教育；學段；銜接

基礎教育各學段間的銜接問題是指學生在幼兒園升小學、小學升初中、初中升高中過程中，因學段更替而產生的帶有普遍性的銜接問題。近年來，隨著教育的不斷發展和社會對教育重視程度的不斷提高，學段銜接問題越來越受到家長、學生、學校、教師等社會各個方面的關注。一方面，一些學校和教師自發性地進行研究與探索，另一方面，國家在一些文件中也予以關注與強調，如《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020年)》強調人才培養體制改革要“樹立系統培養觀念，推進大中小學有機銜接”，教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》也指出“高校、中小學課程目標有機銜接不夠”的問題，并提出了解決辦法、要求和目標。此外，近年來社會民間辦學機構每年在夏季學段遞升時期，為了招生，通過各種媒體廣告，將銜接課程、銜接問題等概念進行廣泛密集的宣傳，也進一步提高了社會對學段銜接的關注度。如何認識、解決銜接問題已經成為一項研究課題。

為了充分了解當前學段銜接過程中的問題，深化銜接問題研究，尋求解決策略，我們進行了此次調查。

一、調查對象與方法

學段銜接問題涉及到學生、教師和家長群體。此次調查分別就學生、教師和家長三類群體進行問卷設計和問卷發放調查。

基礎教育學段銜接包括幼小銜接、小初銜接、初高中銜接三個階段，各階段面臨的問題不盡一致，因此問卷調查分學段進行。由于不同階段學生對學段銜接感受不同，我們重點選取初中一二年級和高中一二年級的學生作為調查對象。

此次調查發放學生問卷503份，其中初中生248份，回收有效問卷242份；高中生255份，回收有效問卷248份。發放教師問卷103份，回收有效問卷99份。發放家長問卷342份 ，回收有效問卷331份。

此次調查主要以問卷調查形式為主，也進行了一定的訪談。

二、調查結果與分析

1．對學段銜接問題的了解程度

調查顯示，學段銜接已經被學生、教師、家長所關注。66%的初中生、81%的高中生聽說過或感受過與學段銜接有關的事情，42%的初中生、67%的高中生感覺到身邊的同學關注學段銜接問題，58%的教師、67%的家長很關注或比較關注銜接問題，82%的教師和64%的家長認為存在學段銜接問題，51%的教師在教育教學中經常遇到過有關學段銜接方面的問題。

雖然對學段銜接關注較多，但絕大多數教師和家長對學段銜接涉及的具體問題了解比較少。只有15%的教師認為比較了解銜接問題，61%的教師了解一些，14%的教師不了解；僅有6%的教師讀過關于學段銜接方面的研究性論文或著作。在家長方面，只有17%的家長認為自己了解或比較了解學段銜接問題。

2.學段銜接的問題

絕大多數教師和家長對學段銜接涉及的具體問題了解比較少。初中生有41%、高中生有57%、教師有43%、家長有52%選擇了學科學習困難。38%的初中生、35%的高中生、33%的教師、38%的家長認為同學不熟悉、缺乏交流對象、感到孤獨也是學段銜接時遇到的問題；30%的初中生、28%的高中生、27%的教師、18%的家長選擇不適應新學校的管理要求；24%的初中生、22%的高中生、27%的教師、21%的家長選擇因為新的環境感覺陌生。

初高中銜接問題更受關注。在關于“哪個學段銜接問題比較突出”的問題中，56%的教師認為初高中銜接,25%的教師認為小初銜接，19%的教師認為幼小銜接。

多數學生在學段銜接過程中會有不同程度的苦惱。在關于“孩子是否為學段銜接問題苦惱過”的家長問題中，17%的家長認為孩子曾經很苦惱， 46%的家長認為有些苦惱，26%的家長認為沒苦惱，11%的家長沒有關注。

3.銜接問題產生的原因

教師調查問卷顯示，造成學段銜接問題的原因(多選)：51%的教師認為是上下學段教材、教學、管理等缺乏銜接；39%的教師認為是學生學習成長中的必然現象；37%的教師認為是教育制度不完善；33%的教師認為是學生身心發展與教育教學的矛盾；15%的教師認為全社會更加關注教育，原本不重要的問題現在會受到重視。

關于學習產生困難的原因(多選)，教師認為學習方法和習慣是比較重要的原因。67%的教師選擇學生原有學習方法不適應新的教學內容、形式，37%的教師認為是學生不適應新學校的教學管理，33%的教師認為學生學習時間投入不足，31%的教師認為是教材和教師教法不科學，18%的教師認為是學生的接受水平不適應教師的教學方法。

學生問卷顯示學生產生困難的主要原因也是學習方法的問題。有半數左右的學生認為造成學習困難的原因是不知道自己該怎么學(48%的初中生和50%的高中生)，其次是知識難、聽不懂(32%的初中生和27%的高中生)和教師教法不適應(25%的初中生和35%的高中生)，此外，有17%的初中生和25%的高中生認為課程內容太多。

4.銜接問題對學生的影響

調查顯示，學段銜接問題具有一定的普遍性。46%的教師認為學段銜接問題具有普遍性， 42%的教師認為因人而異，9%的教師認為不具有普遍性，3%的教師不了解。

有超半數的學生在學段銜接時感到不適應，其中初中生為54%，高中生為66%；但是也有23%的初中生和18%的高中生沒有明顯感覺；此外，還有 23%的初中生和16%的高中生不太清楚或不記得了。

銜接問題對學生成長會產生一定影響。調查顯示，絕大數學生、教師認為銜接問題對學生成長會產生一些影響，但不太大。學生調查中，只有7%的初中生和9%的高中生認為影響大；教師和家長認為影響大的比例稍高于學生，21%的教師、27%的家長認為影響大；20%的教師認為影響因人而異；18%的家長覺得自己孩子很順利地度過學段銜接期，46%家長覺得比較順利，29%的家長覺得不順利，7%家長不了解。

調查顯示，升入高學段后的第一二個月是銜接問題多發期。對于銜接期的不適應和焦慮情緒持續時間的調查中，有42%的初中生和36%的高中生選擇升入高學段后的1-2個月；17%的初中生和21%的高中生選擇3-6個月； 5%的初中生和14%的高中生選擇一年左右；說不清的初中生有36%，高中生有29%。

多數學生會因銜接問題而產生不同程度的焦慮情緒，其中明顯地感覺到焦慮的初中生為11%、高中生為21%；感到有些焦慮的初中生為43%，高中生為53%；未感到焦慮的初中生為26%，高中生為15%；不清楚和不記得了的初中生為20%，高中生為11%。

學段銜接時期學生產生焦慮情緒的具體原因(多選)中，選擇“學習不順利”的初中生為48%，高中生為69%；選擇“同學關系不夠和諧”的初中生為28%，高中生為36%；選擇“自己不如以前優秀”的初中生為29%，高中生為37%； 選擇“不被關注和關心”的初中生為37%，高中生為18%；感覺“事事不順”的初中生為28%，高中生為24%；感覺“每天不知所措”的初中生為27%，高中生為22%；選擇“師生關系不如以前”的初中生為18%，高中生為28%。

銜接問題的出現對學生學習熱情、成績、動力、自信心都會產生影響。在銜接問題對學生哪些方面產生影響的調查(多選)中， 81%的教師、50%的初中生、64%的高中生選擇“學習熱情”，67%的教師、51%的初中生、70%的高中生選擇“學習成績”，41%的教師、44%的初中生、34%的高中生選擇“學習動力”，44%的教師、27%的初中生、41%的高中生選擇“自信心”。

5.關于銜接問題的解決

大多數教師對銜接問題研究不深入。關于教師是否思考或研究過學段銜接方面的問題調查中，21%的教師認真思考或研究過銜接問題；68%的教師思考過，但沒研究；11%的教師沒有思考和研究過。在問題解決方面，32%的教師解決過學段銜接方面的問題，37%的教師沒有解決過，31%的教師說不清。

多數學校對銜接問題重視不夠。教師問卷中，22%的教師認為所在學校重視銜接問題，54%的教師認為所在學校不太重視，14%的教師認為所在學校不重視，10%的教師不清楚。

關于“所在學校是否有明確幫助新生解決銜接問題舉措”的調查中，20%的教師認為有，54%的教師認為沒有， 26%的教師不清楚。

學生問卷中，29%的初中生、36%的高中生認為學校關注銜接問題，42%的初中生、27%的高中生認為學校不關注， 29%的初中生、37%的高中生不了解。

26%的初中生、33%的高中生認為學校幫助過新生解決學段銜接問題，39%的初中生、38%的高中生認為沒幫助過，35%的初中生、29%的高中生不清楚。

家長調查顯示，他們在學生學段銜接過程中，對孩子的幫助不太大。有32%的家長幫助了一些，沒有幫助和不記得的家長為53%，只有15%的家長用心幫助過。在升入高學段后遇到學習上的困難，39%家長會讓孩子通過參加社會補習班的方式解決；25%的家長不會；18%的家長選擇沒有其他辦法，就會去補習班；18%的家長不好說，看情況。

在學段銜接前的準備(多選)中，41%的初中生、39%的高中生希望了解新學段學習內容，22%的初中生、42%的高中生想了解新學段的學習方法，25%的初中生、38%的高中生想廣泛了解新學段可能遇到的新問題，15%的初中生、18%的高中生想提前補習新課程，13%的初中生、15%的高中生希望了解新學段學習環境。

關于學段銜接問題解決的關鍵時期，48%的教師選擇升入高學段前的假期，31%的教師選擇升入高學段前的一個學期或一學年，21%的教師選擇升入高學段后的第一個學期。70%以上的教師認為銜接問題的解決應當由相銜接的高低兩個學段學校和教師共同來負責。

在解決學習上出現銜接問題的有效方法(多選)調查中，74%的教師認為從學生學習方法上解決，67%的教師認為從學生學習習慣上，44%的教師認為從扎實學科基礎知識學習上，44%的教師認為從教師教學方法上，36%的教師認為從積極心態上。

調查顯示，無論教師還是家長，對于通過提前學習課程來解決銜接問題的認同度都不高。27%的教師認為沒什么效果，21%的教師認為有點效果，9%的教師認為很有效，43%的教師認為因人而異。而在家長方面，32%的家長認為沒有什么效果，27%的家長認為有點效果，21%的家長認為很有效，20%的家長認為因人而異。在學生問卷中，在小升初的假期中，有37%的初中學生參加了社會機構提前的學習課程，有22%的學生認為提前學習有效。在初升高的假期中，58%的學生參加了社會機構提前的學習課程，有29%的學生認為有效。

大多數被調查者認為，銜接問題的解決主要依靠教師和學校才能取得良好效果。在由誰來解決銜接問題的多選題中，74%的教師選擇主要依靠教師，56%的教師選擇學校，47%的教師選擇家長，37%的教師選擇依靠行政管理機構，只有15%的教師選擇社會輔導機構。在家長方面，80%以上的家長認為主要依靠教師和學校，29%的家長選擇依靠家長，31%的家長選擇社會輔導機構。

三、對策及建議

1.重視學段銜接問題

調查顯示，銜接問題確實在基礎教育教學中存在，并給學生學習、成長帶來一定的影響，許多學生、家長和教師都感受到或關注到了銜接問題。但與此相對，教育行政機構、學校、教師對于銜接問題的重視程度還不高，舉措有限，影響了這一問題的研究和解決。因此，教育行政機構、學校以及教師、家長應提高對銜接問題的重視程度，推動問題的快速解決。

2.全面正確認識學段銜接問題

通過調查可以看到，無論是學段銜接問題，還是銜接問題產生的因素都是復雜多樣的。盡管被調查者普遍認為學習問題是銜接的主要問題，但并不因此而否認其他問題的存在，不能將學習問題作為全部問題，不能因為重視學習問題而忽略其他問題，特別是要看到銜接問題在不同學生身上還存在個體差異性。要關注學段銜接時期學生可能遇到的所有問題，要從多個角度考慮問題的解決，并根據實際情況，有所側重和強調。解決銜接問題的主體是學校和教師，但也不能忽視家長的作用；要重視升入學段學校和教師在解決問題方面的主導作用，也要發揮上個學段學校和教師的作用，形成雙向幫助學生解決問題的理念。

3.深化學段銜接問題研究

調查顯示，多數學校教師對于銜接問題的了解和研究還很少，對于銜接問題的解決方法、途徑還不是很清楚，因此難有有效的解決措施，遠遠不能滿足學生成長和教育發展的需要。因此，廣大教師和相關教育工作者要加大對學段銜接問題的深入研究，尤其是加大實踐研究，充分了解銜接問題及其產生的原因，尋找解決方案和措施，并通過不斷的實踐進一步完善解決策略，促進問題的有效解決。

4.加強行政推動，逐漸建立學校、教師、家長、學生、社會五位一體的解決機制

當前銜接問題的解決途徑，一是教師或學校自發性解決，隨意性較大；二是社會辦學機構以提前授課方式解決，將問題簡單化，二者都沒有取得良好的效果。銜接問題及其產生因素是多樣的，涉及的主體也是多方面的，除學生自身外，還涉及到教育行政、學校、教師、家長等各個方面，因此在解決銜接問題的途徑上，也不應是單一的，需要各個方面共同推進。教育行政部門在統籌各方面資源、加強實踐引導等方面，具有較大的力度，因此，要加強行政推動，強化行政引導，在深入研究的基礎上，較快建立學校、教師、家長、學生、社會五位一體的解決機制，多途徑、多形式、多角度地進行問題的解決，滿足不同學生群體的需要。

[責任編輯：惠人]

Investigation Report of Connection Problems of Different Schooling Stages in Basic Education

WANG Yan-feng, WANG Rui, XUE Xiao-guang, GENG Zhuang-xun

(DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

Connection problems have drawn more and more social attention these years. In order to gain thorough understanding and deepen present study, we created the questionnaire from the aspects of current opinions, difficulties and causes, the effects of problems on students, and possible solutions. The scientific suggestions have been put forward by analyzing the investigation results.

basic education; schooling stage; connection

2016-03-22

遼寧省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“基礎教育學段銜接問題及對策研究”(JG14CB110)

王言鋒(1969- )，女，遼寧大連人，教授，大連教育學院副院長。

G632.3

A

1008-388X(2016)03-0053-04