談“互聯網+”視野下職業規劃與素質拓展課程的教學改革

李 雪

(遼東學院信息工程學院， 遼寧 丹東 118000)

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談“互聯網+”視野下職業規劃與素質拓展課程的教學改革

李 雪①

(遼東學院信息工程學院， 遼寧 丹東 118000)

在“互聯網+”的新形勢下，高校職業規劃與素質拓展課程應進一步豐富教學手段、拓展教學內容、增強實效性。

“互聯網+”；職業規劃；素質拓展；課程

大學生職業規劃與素質拓展課程設立的本意，就在于提升高校就業指導服務水平，提高畢業生就業創業素質能力。如何適應經濟社會發展尤其是“互聯網+”新常態下高校學生職業規劃和就業創業要求，切實創新教學理念、豐富教學手段、拓展教學內容、增強教學實效，就成為高校教育工作者亟待思考和研究的重要課題。

一、職業規劃與素質拓展課程的基本現狀

目前，絕大多數高等院校都已經開設了大學生職業發展與就業指導課程，作為大三或大四學生的公共課；個別學校將其分拆為職業生涯規劃和就業指導，分別作為大一和大四學生公共課。當然，在課程設置上，名稱也不盡相同，但不管怎樣，都包括職業規劃和素質拓展的相關內容，都立足于素質能力提高的基本要求，都面向高校學生就業創業的實際需要。總的來說，經過十多年的發展，職業規劃和素質拓展這一課程越來越彰顯出設立的必要性和有效性，對于提升高校學生適應社會需求的素質能力、科學合理地進行個人職業生涯設計及規劃、有效縮短高校與社會間隔距離都有著十分重要的現實意義。但也應清醒地看到，這一課程在教學實踐中還存在諸多問題和不足。概括起來，主要體現在以下幾個方面。

1．重視程度不夠，重形式、輕內容

絕大多數學校雖然開設了大學生職業規劃和素質拓展課程，但更多的是流于形式、忽視效果。一是缺乏專業的職業生涯規劃就業指導人員，有的安排給剛參加工作本來缺乏實踐和教學經驗的講師來講授；有的隨意變更指定人員，沒有相應的教學準備和經驗儲備。二是課程開設時間和內容不合理。在對遼寧省內不同層次高校的調查中發現，211重點大學A校通過大一初步職業規劃、大三素質拓展和大四創業指導三個相互關聯課程有序銜接，既體現各自特色又達到整體效果。而在另一所普通本科院校B校，則通過《就業指導》專題講座和《大學生職業生涯規劃》網絡課程兩部分來拼湊完成整個教學計劃，顯得既簡單又草率，其效果也就可想而知。

2．教學手段單一，重理論、輕實踐

應該說，大學生職業發展與素質課程從課程設置要求，就是既有知識的傳授，又有技能的培養，更有態度和觀念的轉變，是集理論課、實踐課和經驗課為一體的綜合性課程。但在實際教學過程中，大多數院校往往更側重于理論教學，而缺乏實踐培養，主要通過課堂講授、課堂活動、小組討論來進行，偶爾也有案例分析。在近期進行的大學生職業發展與素質課程問卷調查中，列前幾項的問題分別為課程內容缺乏針對性、實踐性較差、職業規劃形式落后、就業指導脫離實際、教學方式單一、創新性不足。

3．拓展廣度欠缺，重校內、輕社會

大學生職業發展與素質課程從一定意義上來講，有別于其他知識類課程，更應該稱之為“社會學”和“情商學”，必須更多地了解社會、體驗社會，才有可能為畢業后走上社會適應社會奠定基礎。但由于資源有限、安全考慮以及其他主客觀原因，有些院校更傾向于校園內的課堂上“一人講多人聽”的灌輸式講課方式，使這一更應該社會化的課程僅僅局限在象牙塔內。在問卷調查中，課外實習、調查走訪、角色扮演位列最喜歡的授課方式前三項，從一個側面反映出在校學生渴望更多走出校園、更好接觸社會的強烈愿望。

二、創新職業規劃與素質拓展課程的建議

在”互聯網+”的新形勢下，應該堅持以學生、社會、需求為中心，從創新教學內容、教學實踐和教學成效三個方面全面加以改進。

1．堅持以學生為中心豐富課程內容

“互聯網+”代表一種新的經濟形態，毫無疑問對于整個教育本身也產生不可估量的影響。在當前大背景下，大學生職業規劃和素質拓展課程就必須堅持以學生為中心來豐富教學內容，增強課程的針對性和創新性。一是合理安排課時。要按照課程目標要求，有序開設預備課程《大學生就業指導》、中級課程《職業拓展訓練》以及后續課程《畢業實習》，實現無縫隙、全程化的職業指導，進一步增強這一課程的整體性、系統性和連續性。二是豐富教學內容。要根據”互聯網+”新形勢下對大學生素質能力的綜合要求，更為科學合理地整合職業規劃、素質拓展尤其是就業創業指導等內容，通過創設就業形勢與途徑、個人權益與法律保護、職業適應與職業發展以及求職應聘、創業教育5大模塊教學模式，進一步凸顯這一學科的特殊性和時效性。三是增強師資力量。考慮到大多數高校教師缺乏校外職業經歷和創新創業經驗，必須大力培養和聘用校外具有良好素質和實踐經驗的政府、企業或其它方面的優秀人才擔任課程教學嘉賓，通過多類型、多場次的專題講座，培養學生了解社會適應社會的素質和能力。

2．堅持以社會為中心拓寬實踐途徑

2015年7月4日，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，這是推動互聯網由消費領域向生產領域拓展，加速提升產業發展水平，增強各行業創新能力，構筑經濟社會發展新優勢和新動能的重要舉措。在新的歷史條件下，必須和”互聯網+”的各項時代要求相銜接去推進大學生職業規劃和素質拓展課程的創新發展，進一步拓寬教學實踐的有效途徑。一是拓展課程參與主體。職業規劃和素質拓展課程的實戰性很強、涉及面較廣，設計主體不能簡單局限在大學教師層面，必須引入企業界、創投界和相關行業組織參與。二是擴大校外活動空間。傳統的課堂教學固不可少，但要提升創新課程的時效性、實用性和應用性，就必須更多地將教學場所放到實習實踐基地、市場乃至企業，與生產線和客戶線相銜接。三是創新校企合作模式。大學生職業規劃和素質拓展課程要與合作企業有機對接，將習慣性、低效能的校內素質拓展訓練直接轉化為進入企業全過程、近距離教學實踐活動，全面了解企業主營業務、前景規劃，尤其是”互聯網+”新常態下特殊的企業精神塑造和企業人才需求，著力打造大學生職業規劃和素質拓展教學實踐基地。

3．堅持以需求為中心提升教學實效

互聯網的基本特征就是跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切。實際上，大學生職業規劃和素質拓展某種程度上同樣與上述特征相吻合，即以變革、開放、重塑、融合、互聯的心態，全面架構這一課程教育的方方面面，全面增強這一課程的系統性和鮮活力，在“互聯網+”的涌動中，將教育打造成為其中最優秀的一個加數。一是突出實效。組成學校專業教師、優秀學生和企業技術人才聯合科研團隊，針對”互聯網+”相關專題開展專項科研活動，既提升學生參與意識、職業養成、創業精神，也達到改進教學效果、服務企業發展的多贏目的。二是注重培養。以創業教育為例，要注意培養學生的創新精神、道德素養、執著態度、責任意識、理想抱負，將高校倡導的素質教育、立德樹人的培養目標與創業者的品質和價值觀高度契合。

[責任編輯：閱文]

On Teaching Reform of Career Planning and Quality Expansion from Perspective of “Internet Plus”

LI Xue

(CollegeofInformationEngineering，EasternLiaoningUniversity,Dandong, 118000,China)

Under the new background of “internet plus”, the courses of career planning and quality expansion should enrich teaching approaches, expand teaching contents, and improve teaching efficacy.

“internet plus”; career planning; quality expansion; course

2016-08-26

李雪(1979- )，女，遼寧大連人，講師。

G642

A

1008-388X(2016)03-0078-02