中職學(xué)校班級精細(xì)化管理研究

河南濮陽市衛(wèi)生學(xué)校 鄒艷麗

中職學(xué)校班級精細(xì)化管理研究

河南濮陽市衛(wèi)生學(xué)校 鄒艷麗

隨著中職學(xué)校招生數(shù)量的不斷增多，中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不斷增加。為提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校對班級進(jìn)行精細(xì)化管理十分必要。精細(xì)化管理是一種現(xiàn)代化的管理理念，是將標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的管理模式運(yùn)用到管理過程中，達(dá)到管理工作更加精細(xì)、高效的目的。筆者通過對中職學(xué)校管理工作進(jìn)行精細(xì)化管理的研究，以期提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量。

中職學(xué)校 班級 精細(xì)化管理

一、中職學(xué)校班級精細(xì)化管理的意義

中職學(xué)校班級精細(xì)化管理在現(xiàn)代化教育中有重要的意義。這個(gè)過程中，班主任起到重要的調(diào)節(jié)作用，能幫助學(xué)生排憂解難，從而讓學(xué)生更加集中精力學(xué)習(xí)。從當(dāng)前中職學(xué)校班級精細(xì)化管理中可以發(fā)現(xiàn)，一些教師采用的管理方式是傳統(tǒng)的管理方式。這種方式對學(xué)生的管理有一定作用，但隨著學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，這種管理方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

精細(xì)化管理作為一種新型管理模式，意味著班級管理要更加精細(xì)，除要在教育方面做到精細(xì)化，在班級管理方面也要做到精細(xì)化，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

中職學(xué)校實(shí)施班級精細(xì)化管理的最終目的是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷加強(qiáng)教師的管理水平和管理方式，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供保障。我國中職學(xué)校當(dāng)前的班級管理中存在制度管理占主導(dǎo)地位的情形，有的教師沒有重視班級精細(xì)化管理，沒有將班級精細(xì)化管理具體實(shí)施到位，使中職學(xué)校班級精細(xì)化管理計(jì)劃落空。

針對這樣的情況，中職學(xué)校應(yīng)提高教師的精細(xì)化管理意識，從三點(diǎn)出發(fā)將班級精細(xì)化管理落到實(shí)處。第一是管人，要求學(xué)習(xí)的各個(gè)部門加強(qiáng)人員的管理意識，在精細(xì)化管理過程中加強(qiáng)人員管理，將工作落到實(shí)處；第二是管事，在班級精細(xì)化管理過程中，加強(qiáng)對教師精細(xì)化管理工作地監(jiān)督，要求監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)上報(bào)，做到實(shí)事求是；第三是管思想，加強(qiáng)提高教師精細(xì)化管理的意識，實(shí)現(xiàn)班級精細(xì)化管理的目的。

二、中職學(xué)校班級精細(xì)化管理的對策

1.從紀(jì)律方面加強(qiáng)管理。中職學(xué)校的部分學(xué)生處于青春期，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，思想比較活躍。教師對學(xué)生制定嚴(yán)格的紀(jì)律要求，較難使學(xué)生遵守。班級精細(xì)化管理中的紀(jì)律方面，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重紀(jì)律管理的細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級精細(xì)化管理。例如，學(xué)生放學(xué)期間，校門口比較擁堵，易發(fā)生交通事故。教師可以利用班級精細(xì)化管理中的紀(jì)律約束學(xué)生的行為，將學(xué)生按照不同的班級進(jìn)行分道行走。教師負(fù)責(zé)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違反紀(jì)律的行為要登記姓名，在班會上對這種行為進(jìn)行批評教育，對好的行為進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，容易形成良好的班風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

學(xué)生自我管理方面要強(qiáng)調(diào)管理的精細(xì)化，如學(xué)生在課間樓梯等地方要行走有序、不打鬧等。學(xué)生不僅要在學(xué)校對自己的行為進(jìn)行精細(xì)化管理，還應(yīng)在家庭和社會各方面都貫穿精細(xì)化管理模式。學(xué)生從小事出發(fā)抓好紀(jì)律管理，不斷培養(yǎng)自己的自我控制能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.教師要做好情感管理。一些中職學(xué)校的教師一采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，課下與學(xué)生溝通的機(jī)會少，這使很多學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼的心理。這種管理模式不僅不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提升，還拉開了學(xué)生和教師之間的距離，對學(xué)生的成長和教師實(shí)施精細(xì)化管理不利。因此，教師要做好對學(xué)生的情感管理工作，實(shí)施情感管理的精細(xì)化，用靈活的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到教師的真心，讓情感教育潛移默化到學(xué)生心中，從而使教育工作起到事半功倍的效果。

中職學(xué)校的教師將教學(xué)作為最主要工作，忽視與學(xué)生之間的情感培養(yǎng)。班級精細(xì)化管理對教師提出更高要求，要求教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行文化教育，還要注重與學(xué)生的情感培養(yǎng)，與學(xué)生建立友誼的橋梁。例如，教師在教學(xué)過程中，要全面了解學(xué)生對文化知識的掌握情況，制定合理的教學(xué)方案，以達(dá)到所有學(xué)生都對知識掌握的程度。教師可以和學(xué)生在課間一起打球，培養(yǎng)師生感情。這樣教師在班級精細(xì)化管理過程中會得到學(xué)生的配合，從而為教師和學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動配合教師的管理工作。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。班級精細(xì)化管理要求教師從學(xué)生的細(xì)節(jié)管理出發(fā)，處理好與學(xué)生的關(guān)系，做到管理要求。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的才能，對學(xué)生的成長有積極作用。例如，教師可以在班級黑板報(bào)比賽中，將任務(wù)交給班干部負(fù)責(zé)，鼓勵所有學(xué)生參與到比賽中。這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我管理能力，有利于使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)，有利于教師實(shí)施精細(xì)化管理。平時(shí)的班級管理工作中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，將更多的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)施自我管理。這并不意味著教師放縱學(xué)生。一些學(xué)生處于青春叛逆期，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，在管理中要抓放得理，發(fā)揮學(xué)生成長的積極作用。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校班級精細(xì)化管理工作中存在很多問題。精細(xì)化管理在管理過程中主要重視的是“細(xì)”，因此教師應(yīng)抓住細(xì)節(jié)，不斷提高自己的管理水平，從多個(gè)角度出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)班級的精細(xì)化管理。

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[3]王章英.如何做好中職學(xué)校班級管理[J].教書育人，2016

[4]張海震.新時(shí)期中職學(xué)校班級建設(shè)的若干思考[J].考試周刊，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0134