淺談如何營造中學語文閱讀氛圍

毛曉晨

摘 要：新課程改革背景下，中學語文閱讀成為聚焦的熱點。學校和語文教師如何為中學生營造創建一個有效的閱讀氛圍，便呈現在廣大教育工作者面前。本文從校內校外等幾個方面提出一些建議，以供參考。

關鍵詞：中學語文，閱讀氛圍，策略

小小的幼苗需要合適的土壤、空氣、陽光和水分才能成長。同樣的道理，家庭、學校以及社會的因素都影響著學生們的健康成長。為激發孩子們的讀書熱情，我們要努力創設條件，營造濃郁的閱讀氛圍，使孩子們沐浴在拓展閱讀的燦爛陽光下，時時呼吸閱讀的新鮮空氣，處處享受豐富的精神食糧，從而實現同學們的全面發展。

1 開放學校圖書室，不斷更新圖書

閱讀條件是學生進行良好的拓展閱讀的物質基礎，它不僅讓學生有書可讀，而且能形成讓學生沉浸其中而不忍離幵的特別的磁場，即濃厚的閱讀氛圍。這就要“創設自然或人文的文化環境，對學生潛移默化，熏陶感染，實現‘不言之教。”因此，要想開展好語文拓展閱讀，豐富孩子們的知識面，圖書室這個“巨大的知識寶庫”的建設至關重要。學校圖書室是與課堂一樣，是學生取得知識、增長才干、提升素養的重要陣地。切實加強學校圖書室建設與管理，是優化學生學習方式，悉心打造書香校園，全面提升師生素養的重要手段。

隨著素質教育不斷地推進，我們學校也提出“好讀書、讀好書、讀經典”的倡議。由于農村家庭經濟、家長知識水平等諸方面的原因，課外書籍極少，為了營造濃厚的閱讀氛圍、提供閱讀空間，我們學校大量投入，時至今日圖書室藏書30000冊，包含的種類有：馬列主義、毛澤東思想、道德哲學（倫理學）、社會科學、法律、軍事、經濟計劃與管理、民間文學集、各時代作品集、風俗習慣、詩歌散文、兒童文學、小說集、古代至近代作品、微型小說、人物傳記、中國史、世界史、科普讀物、等等。電子讀物冊，包括種類有：唐詩宋詞、古代名著、世界名著、人物傳紀、文學綜合、自然科學等等，圖書閱覽室、電子閱覽室和學校圖書室全天候開放，由專人負責。硬件設施的不斷完善，為學生們自主學習、拓展閱讀提供了豐富的資源。學校還投入一部分資金在圖書的更新上，為學生們提供富有時代氣息和影響的文學作品，努力為他們打開一扇文學審美的窗口，滿足他們的閱讀欲望。

在各科教學中，我們要求教師積極引導學生充分利用圖書室，促進拓展閱讀活動的有效落實。課前，鼓勵學生到圖書室查閱圖書，自主解決自學時遇到的疑難，借閱與學習內容相關的圖文、音像資料，為學習、理解新知奠定基礎；課后，進行擴展性閱讀，鞏固課內學習成果。學校圖書室的開放調動了全校師生讀書的熱情，同學們在知識的海洋里吸收養分，受到鍛煉，圖書室就如同一塊巨大的磁鐵一般，深深地吸引著那些熱愛讀書的孩子們，真正成為他們提升語文素養的寶庫，徜徉心靈的美好家園！

2 創建班級圖書角，隨時借閱圖書

廣泛的拓展閱讀，促使我們把課堂里學習的知識和課外拓展閱讀的資料鏈接起來，順利地過渡，形成了堅固的知識體系，進而使孩子們的多方面能力得到發展。要想讓語文拓展閱讀活動全面開花，提升同學們的綜合素養，僅僅依靠學校的圖書室是不夠的，班級圖書角就是學校圖書室的有效延伸。作為語文老師必須重視引導學生拓展閱讀空間，促進學生自主學習。而要實現上述目標的最佳途徑之一就是辦好班級圖書角。教育部于年頒布的《中小學圖書館（室）規程（修訂》第十四條就明確指出：“充分發揮圖書箱、班級圖書角的作用”。因此，我們應該著力創建班級圖書角，營造濃郁的書香班級氛圍，讓每一個孩子都能親近書本，喜愛讀書，學會讀書，快樂讀書，廣泛讀書。

千方百計籌集圖書資源是創建班級圖書角的前提條件，我們通常是動員所有的學生向班級捐獻圖書，孩子們拿出自己喜歡的書、有意義的書、被感動的書、得到過幫助的書，并署名在所捐獻的書籍上，收集一起放到班級圖書角上供大家借閱分享。每班推選出兩名有高度責任感的圖書管理員，由班級老師對他們進行指導培訓，專門負責好同學們借書、還書的登記，保管好班級圖書角所有的書籍等工作，同學們可以利用課余時間到圖書角借書、看書。我們要為班級圖書角定下詳細的借書規貝要求每一個孩子都要認真學習，養成文明借書、愛護書籍、及時歸還等良好的借閱習慣。同時，還定期組織班級之間圖書閱讀交換活動，使班級圖書得到輪換更新，讓孩子們最大程度地接觸更多的書籍。

3 增設課外閱讀課，培養讀書興趣

增設課外閱讀課，加強學生拓展閱讀的指導，把課外閱讀課納入學校正常的教學計劃當中，是“終身學習”型社會發展的需要，是全面提高學生綜合能力的需要，是推動學校素質教育不斷向前的需要。在大力推行素質教育的今天，語文教學只是依靠課內的學習是遠遠不夠的，這就需要我們教師引領著孩子們在完成了學習任務的時候，利用各種課程資源從多種渠道進行拓展閱讀，以拓寬他們的眼界，豐富他們的知識，完善他們的人格，從而把素質教育真正落到實處。新課程標準雖然已經提出了中學生閱讀量的要求，但并沒有明確閱讀實施的時間，加上受應試教育的影響，很多教師沒有充足的時間對學生進行閱讀指導，這就很容易使語文拓展閱讀變成了形式化。而且根據中學生的年齡和心理特點，他們生性好動，難于靜下心來看書，而小學的教育項目不斷增加，學習任務也比較繁重，因此，要想順利開展語文拓展閱讀活動，必須努力培養孩子們閱讀的興趣，加強閱讀方法的指導，嚴格落實督促和檢查工作，否則拓展閱讀只能是流于形式，收效甚微。加上我們很多的家長思想上并不重視孩子的拓展閱讀，也不懂得如何去指導孩子的閱讀，于是他們對孩子的閱讀常常是釆取放任自流的態度，孩子看什么書籍，如何去看，有沒有邊讀邊做筆記，閱讀的效果如何等等，他們全然不關心的。因此，在學校的課程里增設專門的“課外閱讀課”是很有必要的。

4 開發新校本教材，有針對性閱讀

校本教材就是以學校教育教學的實際為出發點，以學校的辦學思想為指導，以孩子們的全面發展為基礎，彰顯出學校的辦學特色，依托當地的人文資源、孩子們的認知結構等，自行開發出來的校本課程。教師是校本教材開發的主體，他們根據學校、教師、學生的實際需要，通過占有、收集、歸納、整理相關的資料并合作編寫能促進孩子們個性發展的校本教材。我們學校根據開展拓展閱讀教學的實際需要，結合本地的人文資源，團結所有師資力量，積極主動幵發和編寫了《中學語文拓展閱讀》校本教材，不僅可以為學生補充更多的拓展閱讀知識的營養，而且能夠激發了他們的內在潛能。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對我們老師來說，參與《中學語文拓展閱讀》校本教材的開發，是一個促進個人專業化成長的過程。在這個過程中，我們教師認真地鉆研新課程理念和課程標準，認真學習課程理論，認真地研究學生的特點，對語文拓展閱讀有了更深刻的領悟，用于課堂教學中就更嫻熟了。同時，對學生而言，《中學語文拓展閱讀》校本教材有著熟悉的本地特色，也符合自身的實際需要，學習起來就更興趣藉然、得心應手了。

參考文獻

[1]劉潔清.《用有效閱讀教學策略提高語文質量》[J].成功（教育），2013.04

[2]胡德偉.《營造中學生語文課外閱讀的良好氛圍》[J].贛南師范學院學報，2004.05