活力評價(jià)：讓評價(jià)成為學(xué)生的需要

徐峰

什么是“活力”？詞典的解釋是：旺盛的生命力。孩子從有了生命跡象的那一刻起，體內(nèi)就蘊(yùn)藏著一股巨大的生命力量；在這股生命力中，有孩子與生俱來的成長“基因”，隱含著他們以后發(fā)展方向的秘密。

教育，就必須要尊重孩子這種與生俱來的內(nèi)在活力，教育工作者要視保護(hù)和激揚(yáng)他們的生命活力為己任，遵循孩子自然成長的規(guī)律，為其活力的彰顯提供充足的條件與空間。

現(xiàn)行的初中教育評價(jià)優(yōu)劣更多的是從“教育質(zhì)量”來區(qū)分。所謂教育質(zhì)量，就是為開展教學(xué)質(zhì)量、質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)控所提供的一整套科學(xué)的指標(biāo)體系，粗俗一點(diǎn)講就是“分?jǐn)?shù)”。這種成人式的評價(jià)方式，其顯著特點(diǎn)是，“完整性”“絕對地”反映了他人的觀點(diǎn)與評價(jià)，而違背了“人是逐漸發(fā)展的，具有一定的過程性，他需要后天培養(yǎng)”。

“活力評價(jià)”不僅關(guān)注了自我評價(jià)，使孩子越來越了解和認(rèn)可自己的能力，對自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；更重要的是，這種評價(jià)還關(guān)注“智能”的多重性以及“互助”的互補(bǔ)性，讓孩子能對自己有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對傳統(tǒng)教育評價(jià)的改造。

“活力評價(jià)”可以將孩子培養(yǎng)成一個(gè)自主向上的人，一個(gè)會(huì)自我實(shí)現(xiàn)的人；更能幫助學(xué)生在外力作用下成為不斷進(jìn)步的人。

英語教師所承擔(dān)的評價(jià)方式不單單是“分?jǐn)?shù)”，或是“一顆星”“兩顆星”……孩子們的評價(jià)或許更能真實(shí)地反映分?jǐn)?shù)背后的“過程”。在我的班上，有10人“互助”小組長，他們是英語課代表的助手；而課代表也不是固定的，而是一個(gè)群體，少則2人，多則4人。他們根據(jù)英語課堂的需要和各自的能力、愛好不同，承擔(dān)不同的工作，卻又相互學(xué)習(xí)合作，從而保證英語課堂活動(dòng)的良好開展。具體地說：

1.課代表組織學(xué)生進(jìn)行晨讀。晨讀對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是語言活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。但是，如果只憑借教師一個(gè)人的精力，是很難同時(shí)監(jiān)控兩個(gè)班的英語晨讀。這個(gè)時(shí)候，需要憑借學(xué)生的力量進(jìn)行晨讀監(jiān)控。英語課代表有權(quán)選出晨讀“雙十佳”（響亮、認(rèn)真），對于不認(rèn)真晨讀的學(xué)生有權(quán)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。這種互助式的晨讀評價(jià)保證了晨讀活動(dòng)的順利展開。

2.評價(jià)學(xué)生的口語活動(dòng)。口語教學(xué)作為一種不同于一般考試類課程的一種教學(xué)顯然需要下大工夫，僅憑課堂45分鐘很難讓所有學(xué)生都能掌握。這就需要“互助”小組長和課代表們既要起到模范帶頭作用，又要替教師去檢查、監(jiān)督和評價(jià)其他學(xué)生的口語活動(dòng)。此時(shí)，教師不需要事必躬親，不必去傾聽所有孩子們的對話和背誦，只要通過“互助”小組長和課代表們反饋的“評價(jià)”去抽讀、抽背，減輕了教師的課后負(fù)擔(dān)，又能及時(shí)了解全班的英語口語背誦情況。

3.檢查、評價(jià)學(xué)生的書面作業(yè)。通過組織“互助”小組長和課代表們?nèi)ヅ摹⒃u價(jià)同學(xué)的部分作業(yè)；通過建立檔案袋去全面檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。這些做法，在堅(jiān)持傳統(tǒng)教師批改作業(yè)的管理人來看，也許是不可思議的。但是，事實(shí)證明，學(xué)生有天生的學(xué)習(xí)和管理能力，我們要充分信任他們，給他們機(jī)會(huì)，他們就是課堂建設(shè)中一支“高素質(zhì)”和教師滿意的隊(duì)伍。

4.評價(jià)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。平時(shí)，“互助”小組長和課代表們各司其職。到了期中、期末復(fù)習(xí)階段，他們就聚在一起，共同商討復(fù)習(xí)工作。他們發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起收集平時(shí)易錯(cuò)題、難題，并從同學(xué)們提供的復(fù)習(xí)題中取精去糟。這些匯集了全班學(xué)生精華的復(fù)習(xí)題，和以前單純由我提供的“單打獨(dú)斗”出來的復(fù)習(xí)題相比，無論針對性還是實(shí)用性都有了大幅度的改觀。

“互助”小組長和課代表們互助式的管理運(yùn)行，不僅保證了每一位學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，而且使每一位學(xué)生都獲得了“自主的能力”“協(xié)作的能力”等綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2012年，曾有一個(gè)孩子初一進(jìn)校時(shí)，英語成績只有46分。但是，在三年后的中考中，他的英語卻得了112分（130分滿）。他的父母很感謝我，我卻對他們說，不要感謝老師，這離不開孩子的自身努力，更有“互助”小組長和課代表們的精心幫扶，使他有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。

“活力評價(jià)”是一種有效的評價(jià)方式，當(dāng)你一次次遇到教育挫折時(shí)，請不要埋怨他們“孺子不可教”，試著去嘗試一些新辦法，去多了解他們內(nèi)心深處真正的“內(nèi)需”，或許成功就在不遠(yuǎn)處等你。■

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）