全媒體時(shí)代，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)身

陳紅德 楊麗玲

隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)學(xué)生有了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂后，獲取知識(shí)再不必完全依賴書本、教師或課堂時(shí)，教師和學(xué)校還是知識(shí)的權(quán)威和殿堂嗎？面對(duì)全媒體時(shí)代帶來(lái)的前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，我們?cè)撛趺崔k？

1.教師要走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

一根粉筆，一本書，一張嘴的教育時(shí)代隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，已徹底地成為“過(guò)去式”，而取而代之的是“新媒體”、“新技術(shù)”教育的“全面開花”。面對(duì)這種壓力，此種挑戰(zhàn)，不管你愿意不愿意，都需要“與時(shí)俱進(jìn)”走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，并掌握一定的技術(shù)。在設(shè)計(jì)、制作在線教育，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式時(shí)，沒(méi)有一定的技術(shù)顯然是行不通的。當(dāng)然，光靠技術(shù)也不行，還需要改變我們的教育、教學(xué)理念，并借此來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活觀念。在這樣的背景下，我們必須走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，熟知網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上與我們所教學(xué)科有關(guān)的甚至沒(méi)有關(guān)聯(lián)的新動(dòng)態(tài)、新知識(shí)、新技術(shù)、新思想。

2. 教師要改變思維

全媒體的到來(lái)，徹底改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式。但部分教師、尤其是部分班主任還是談網(wǎng)絡(luò)、談?dòng)螒蛏儯謱W(xué)生沉迷其中，不可自拔；依舊采用傳統(tǒng)的“圍追堵截”之法來(lái)管理學(xué)生。我們所要做的，就是積極轉(zhuǎn)變觀念，用“互聯(lián)網(wǎng)思維”管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在“互聯(lián)網(wǎng)思維”下組織教育、教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以需要為前提，以服務(wù)為方式，以分享為快樂(lè)的原則；不僅如此，我們還要將這樣的思維方式傳遞給學(xué)生，走進(jìn)他們，了解他們的需求，幫助他們建立甄別和選擇處理各種網(wǎng)絡(luò)信息的能力，做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們“綠色”、“環(huán)保”上網(wǎng)。

3. 教師要走下講臺(tái)

長(zhǎng)期以來(lái)，講臺(tái)是我們的主陣地，電腦、電子白板、一體機(jī)等等的操作也是我們的專利；全媒體時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的能力已不同凡響，所以我們大可不必“獨(dú)斷專行”，要敢于給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)與我們“競(jìng)爭(zhēng)”的平臺(tái)與機(jī)會(huì)；學(xué)會(huì)解放自己，從臺(tái)前走到幕后，從屏前面走到屏后去。也許你會(huì)說(shuō)：當(dāng)然啦，中學(xué)生在這方面能力可能強(qiáng)，可以試試，小學(xué)生嘛，還不至于同老師“同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)”！你錯(cuò)了，千萬(wàn)別小覷小學(xué)生的聰明才智。如今，大部分孩子學(xué)會(huì)了用ppt展示、匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，有的甚至?xí)龀錾鷦?dòng)的動(dòng)畫效果來(lái)。教師走下講臺(tái)，適當(dāng)讓位讓給學(xué)生，不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使其品嘗到成功的喜悅，更重要的是能有效培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納信息的能力，學(xué)生綜合能力提高之快出乎你的意料。

4.教師要做“領(lǐng)跑者”

全媒體時(shí)代的到來(lái)，教師的“知識(shí)權(quán)威”已經(jīng)降到了最低點(diǎn)。我們?cè)贌溃覀冊(cè)俳箲]，我們的壓力再大，也改變不了這種現(xiàn)實(shí)。我們急需做的，就是想“方”跟上學(xué)生的腳步并努力成為他們的“領(lǐng)跑者”，并設(shè)“法”讓他們“愉快”的與我們并駕齊驅(qū)一起“競(jìng)跑”。要想達(dá)到這個(gè)目的，我們就應(yīng)該先努力邁開步伐，要先學(xué)一步，邊學(xué)邊和學(xué)生分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，邊“跑”邊建構(gòu)淵博的知識(shí)。我們不但要在課堂知識(shí)構(gòu)建上做好“先行者”，更要做好媒體運(yùn)用的“領(lǐng)跑者”，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)會(huì)解決學(xué)生“知”的問(wèn)題，但是解決不了他們“行”的問(wèn)題，基于網(wǎng)絡(luò)的探究也只是探究而已。如何把學(xué)生的“知”與“行”從網(wǎng)絡(luò)中解放出來(lái)？我們?cè)撊绾稳ァ邦I(lǐng)跑”？是每位一線教師都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

5.教師要潛心閱讀

不管你愿不愿意，全媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，以不可阻擋之勢(shì)日漸改變著我們的教育、教學(xué)方式。這是現(xiàn)實(shí)，是壓力，是挑戰(zhàn)，唯有強(qiáng)大自我，方能“百折不撓”。我認(rèn)為，加強(qiáng)閱讀，沉淀積累是迎接挑戰(zhàn)的“葵花寶典”。

媒體時(shí)代為我們的閱讀帶來(lái)便利，對(duì)于電腦、手機(jī)、微博微信上的只言片語(yǔ)，只要我們有意識(shí)地將它們積攢起來(lái)，就可形成“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”之效益。只要我們克服一經(jīng)而過(guò)，熊瞎子掰玉米式的閱讀，學(xué)會(huì)從教育、教學(xué)的角度在教育價(jià)值和教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上篩選、刪除、關(guān)聯(lián)，就可建模我們的積累，但千萬(wàn)不可淡化或丟棄紙質(zhì)書的閱讀。有人說(shuō)過(guò)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀，一旦完全告別了紙質(zhì)書本而完全依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的話，到頭來(lái)很有可能是真正閱讀的完全終結(jié)。人們常說(shuō)要學(xué)會(huì)把書讀“厚”，把書讀“薄”，這絕對(duì)是針對(duì)紙質(zhì)書而言的。在圈點(diǎn)勾畫的過(guò)程中，我們才能將自己的生活、見(jiàn)識(shí)、思考融在其間，才能有充分的閑暇跟自己的思想打交道。全媒體時(shí)代，我們恐怕更需明白“書本是謹(jǐn)慎地，含蓄地寫作的，也應(yīng)該謹(jǐn)慎地，含蓄地閱讀。” “一本書，能解釋我們的奇跡，又能啟發(fā)新的奇跡，這本書就為我們而存在了。”這些閱讀真諦了。

在全媒體時(shí)代，我們?cè)谠S多知識(shí)面前已經(jīng)落在學(xué)生后面一步，甚至幾步了。面對(duì)這種壓力與挑戰(zhàn)，我們的優(yōu)勢(shì)或許就只有閱歷和經(jīng)驗(yàn)了。然而，這正是學(xué)生身上所缺乏的，也是他們最需要的。

相信我們的及時(shí)轉(zhuǎn)身，會(huì)應(yīng)對(duì)這種壓力與挑戰(zhàn)的。