初中散文教學中的美育滲透

黃小玲

初中散文教學能夠提高學生的審美情趣和語文素養，完成對學生的美學教育。教師應積極探索有效的教學方法提高學生學習散文的效率，提高學生的審美能力，開闊學生在語文學習方面的思維，提高學生的文學素養。

一、創設有效的散文情境

教師在進行散文教學時應打破傳統單調的教學方式，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生學習的積極性。并且教師應靈活應用有效教學方法來提高學生學習的興趣，尊重學生的主體地位，結合教材為學生創設出良好的教學情境，讓學生能夠積極參與到教學活動中。并且課堂的導入方式對整堂課有著重要的影響，決定著整節課的學習氣氛，教師應為學生創設一個良好的氛圍，讓學生能夠在課堂的開始受到強烈的感染，將學生的注意力吸引到課堂教學中來視頻及音頻，教師在講解這篇散文時可以在上課開始前播放一段春天鳥語花香并伴有鳥鳴的視頻，讓學生能夠充分地感受到春天的氣息，并在教師的引導下進入春天的氛圍，自然而然地融入課文的講解中，為課文學習打下基礎。

二、通過朗讀體會散文

通過朗讀能夠讓學生通過多種感官全面地體會文章，并能夠更有效地抓住文章中的關鍵詞和句子，讓學生更有效地學習。如在進行莫懷戚的《散步》的教學中，教師可以讓學生分角色進行朗讀，讓學生通過朗讀深入體會文章中“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話中地體會到其中蘊含的親情，讓學生得到精神上的熏陶，體會到世間尊老愛幼的美德，實現對學生的德育、美育。又如在學習朱自清的《背影》時，教師可以安排學生分組去朗讀文章中所描寫的“望父買橘”和文章中的“我”四次流淚的句子，讓學生通過這些描寫充分體會到文章中作者對父親的感激和依戀的情感。讓學生充分把握文章中的關鍵詞，更好地體會文章中精神內涵。

優美的旋律能夠給學生帶來精神上的愉悅，在實際的散文教學中，尤其是散文詩的教學中，教師可以通過配樂來進行朗誦，選擇與詩歌相協調的音樂來充分呈示散文詩的美感，營造優美的審美氛圍，讓學生能夠更快地進入文章學習的氛圍，促進學生對散文中蘊含的情感的深入理解。教師也可以選擇讓學生根據散文的特點來選擇合適的音樂，在選擇的過程中，學生需要事先對散文有一定的了解，并明白文章的內涵，培養學生的閱讀能力和自學能力。同時，不同的學生選擇的音樂也存在不同，教師可以安排不同的學生結合自己選擇的音樂進行文章的朗誦，讓學生感受文章所散發出的不同韻味，讓學生能夠體會到散文中發散的美感。

三、開展活動體會文章意境美

學生會通過感知具體的事物來進行直觀的體會和感悟，教師應引導學生從散文的文字描寫中感受到描寫的形象，并進行整體的感悟，對描繪的形象進行體會，然后領略其中蘊含的韻味，受到文字的熏陶。很多散文都營造豐富的意境，如《春》這篇文章中描寫的春天：“小草偷偷的從土里鉆出來”，句子中的“偷偷”和“鉆”這兩個關鍵詞使得春草的形象鮮活生動起來；“成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著”，句子中“鬧”字形象生動地展示了春天的勃勃生機，充分體現出春天活潑的意境。散文中很多富有表現力的語句很好地營造了文章的意境，充分地體現了作者的思想感情。又如我國一些詩詞的描寫，充分體現了詩人豐富的想象，讓學生能夠更深刻地體會文中的形象美，如《楓橋夜泊》中所描寫的落月、漁火、江楓、不眠人等形象共同營造出了一個孤寂清冷的審美意境。學生通過對這些關鍵詞句的把握，通過自己的聯想將文章描述的文字化為鮮明的意境，充分地豐富了學生審美情感。很多散文中作者都是通過借景抒情、情景交融的方式來寫作，其中塑造了很多優美的意境，課堂中教師的逐字分析則會削弱散文中營造的氛圍。因此教師應重視學生對文章意境的品味，讓學生能夠更深刻地感受散文的內涵，幫助學生更好理解散文的意義。教師應帶領學生體會文章中的意境，讓學生進行全面感受。如在學習；學習魯迅的《雪》時則可以組織學生出去看雪，讓學生體會到自然界中雪的姿態，讓學生能夠更好感受作者的情感。同時，可以鼓勵學生寫一寫自己家鄉的冬天，讓學生寫出自己的親身感受和體會，營造出冬天的意境，提高學生的審美能力和描述美的能力，加深學生對作者情感的體會。

四、加深學生對散文的畫面美的體會

很多散文中的語言都充分地體現了一種畫面美，并且學生通過體會文字的描述，體會到文章中所描繪的畫面及意蘊。如《紫藤蘿瀑布》中所描繪的景象：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”作者通過生動的語言文字將紫藤蘿整個描繪出來，給讀者展示了一幅鮮活的畫面，讓讀者產生一種身臨其境的感覺，通過這種具有強烈表現力的文字來充分表達作者的情感，豐富讀者的審美和見聞。并且優美的散文如同一幅流動的畫卷，教師在進行散文的講解時可以引導學生以繪畫的方式展示出來，體會藝術之美。并且教師可以通過豐富的網絡資源，借助多媒體將與詩歌對應的圖畫結合起來，讓學生能夠產生廣泛的聯想，進一步理解散文中所描述的景象，加深學生對文中意境的體味。初中語文中有很多畫面感很強的作品，如朱自清的《荷塘月色》中的荷塘，馬致遠的《天凈沙·秋思》中的枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。這些都在學生心中留下深刻的畫面感，提高了學生的審美情趣和審美品位。

五、充分體會文中的情感美

很多散文都是借景抒情、以情言志，其中蘊含著作者豐富的情感，教師應引導學生去體會文中品味文章中所蘊含的美學因素，讓學生能夠更準確地對文章進行理解和掌握，幫助學生更好地體會文章中的情感美，提高學生的審美能力。如進行余光中的《鄉愁》的教學，學生應充分體會文中所表現的對家鄉的熱愛及綿長的思國思鄉的愁緒，讓學會充分吸收其中蘊含的情感因素，豐富學生的情感，加深學生對情感美的體驗。并且學生需要具有豐富的審美情感才能充分體會到更多美的形象，認識美的本質，體會作者的審美情感。如《桃花源記》中描述的桃源風景，教師可以配以圖片、音樂等，讓學生能夠深入到文章所描寫的景象中，體會作者的情感，升華思想，讓學生能夠對作者的情感感同身受，提高自身的審美鑒賞能力，讓學生能夠領略文中的情感美。

總之，教師應根據學生的實際情況來設計初中散文教學，采取豐富有效的教學方式提高學生學習的興趣，引導學生充分體會散文的內涵，培養學生的審美情趣，提高初中散文教學美育的有效性。