高中語文“翻轉課堂”教學之思考

柴柏清

摘 要：“翻轉課堂”是一種新型的教育形式，廣泛受到國內外教育行業的歡迎。隨著現代科技的發展，互聯網已經越來越普及，“翻轉課堂”借助現代科技逐漸發展起來。本文結合作者實際教學經驗，就“翻轉課堂”如何在高中語文實施進行了論述。

關鍵詞：翻轉課堂；高中語文；教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-258

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.027

所謂“翻轉課堂”，就是打破傳統教育形式，給學生更多的時間自由學習，具體實施為：由教師課前編輯，將所要講述的課堂內容做成課件，學生在課堂以外時間學習教師所做課件，然后利用課堂時間與教師、學生溝通、交流。在高中語文教學過程中，“翻轉課堂”這種新的教學形式的出現，為教育界注入了新的血液，教學效果前所未有。以下筆者根據自身的教學實踐總結出了對于“翻轉課堂”的一些體會。

一、高中語文教學中“翻轉課堂”的實施

對于“翻轉課堂”的出現，教育界很多人認為只能應用于高中理科教學，不適用于高中文科，但是，通過文科教師的教學實踐，打破了這一觀點，證明了“翻轉課堂”在高中文科教學中作用同樣不可小覷。那“翻轉課堂”在高中語文教學中具體該如何實施呢？

首先，教師應對電腦、網絡有著充分的了解，并能熟練運用一些基本軟件，如PPT、視頻制作等。

其次，教師需要對教材有著深入了解，通過鉆研，精心設計學生的自主學習任務單，所謂任務單，就是將高中語文教學中的難點、重點利用問題的形式體現出來，讓學生帶著疑問學習，這樣自主學習會更有目的性，效果也會更好，這種方式不僅培養了學生自主學習能力，也間接培養了學生獨立思考的能力。

在實際教學中，我們根據高中語文的教材內容，通過研究、論證，制訂了學習計劃。首先重點就是“自主學習任務單”的設計，根據學生的學習方式、習慣，將高中教材中的知識要點、難點呈現出來，再根據這些知識點設計出課程體系，當然，這些課程有別與傳統課件，因為要滿足學生自主學習的需求，這些課件包含一系列學習目標、學習任務、學習作業等來引導學生更好地自主學習。學生利用這些輔助資源，便可實現自主學習，提高個人獨立思考的能力。

教師設計的這些輔助資源不要求美觀，但是要求具體、適用，能夠真正幫助學生提高自身能力，這樣學生才能真正實現自主學習，完成任務，為下一步的課堂交流、溝通做好準備。

最后，在學生自主學習完成后，要進行師生互動交流，培養學生的協作探究能力。那么教師在課堂上該如何具體實施呢？首先要對學生的自主學習情況、完成任務的情況進行梳理，歸納總結學生在自主學習中所遇問題。然后對這些問題與學生們共同探討，及時予以引導，解開學生的疑問，完成學習目標。教師還可組織學生進行分組交流，培養學生團體協作能力，并將交流成果在課堂上體現出來，形成百家爭鳴的局面，最終由教師總結、歸納，答疑解惑。

二、“翻轉課堂”開創的新局面

“翻轉課堂”的出現，使教學活動中很多環節都發生了變化，學生、教師都有了很大改變，結合教學實踐結果，具體表現如下：

1.對學生而言，教師設計的學習任務單，使他們對學習目標有了更加明確的認識，預習有了針對性。視頻、PPT等多種形式的課件出現，使教學內容更加直觀地呈現在學生面前，激發學生的學習興趣。另外，課外時間學生更加自由，可以根據自身實際情況來安排學習進度，觀看課件的進度完全由自己掌控，已經掌握的內容直接跳過即可，沒有掌握的內容可多觀看幾遍，完全按照自己的安排進行學習，自主性很強。古人說“三人行必有我師”，很有道理，傳統的分組交流一般流于形式，真正能交流協作的學生少之又少，新形勢下的分組交流學習，不再流于形式，因都是自主學習的成果，學生間發言、討論更加積極，都是帶著個人的學習成果參加交流，有一定的自豪感，當然，交流過程中必然有意見的分歧，但是不用擔心，這只能說明學生有了自己的見解，只要教師能夠及時引導學生即可。

2.對教師而言，“翻轉課堂”的出現改變了傳統的教學模式，教師的角色也發生了根本的改變。傳統教學模式下教師出任“領導”的角色，而新形勢下的教學教師角色轉變為引導學生如何學，成為學生在學習過程中的促進者。教師不再是按照教案“照本宣科”即可，而是利用更多的時間與學生互動、交流，答疑解惑等等。

3.課外作業的一些變化：首先，學生的作業現在是根據自身的學習情況來完成，對于一些較容易掌握的內容，抄寫一遍即可消化知識點，但對于一些難懂、不易掌握的知識點，可做好標注、注釋等，以便日后復習方便。即現在的學生作業不再是大同小異，而是多彩紛呈。其次，作業不再是完全由教師布置，而是自知自覺，傳統模式下的作業完成由教師講解為主，現在則由師生間討論為主，有了自主學習，學生對于教材內容有了自己的見解，在課堂上更多的是以溝通、交流為主的互動環節。再次，語文學科不同于其他學科，文學水平的提高單單憑課堂教學是不可能的，主要是靠閱讀來吸取人類的思想精華，提高個人文學素養。翻轉課堂給予學生更多的自由空間，有更多自己的時間、精力來進行自我文學修養的培養。

三、翻轉課堂的意義

1.“翻轉課堂”回歸教育的本質，讓學生成為教學的主體，能夠自己掌控學習時間、進度。利用教師的課件，學生完全可以課外時間學習，學習氣氛輕松、愉悅，學習效果也會很好；而傳統課堂教學以教師講解為主，學生必須注意力完全集中，神經緊張，不然很容易脫節，跟不上教師的思維，從而遺漏知識點。學生在家中看視頻或是其他形式的課件，快慢自己掌握，也不會遺漏知識要點，現代科技發達，遇到不懂的問題可以向教師或是其他學生進行請教。

2.“翻轉課堂”一大亮點就是加強了師生間的互動。教師的角色變為了指引者，課堂時間更多的是與學生交流、溝通，答疑解惑。

總之，翻轉課堂是新課改形勢下出現的一種行之有效的教學方式，它給予學生更多的自由空間，加強了教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流，讓學生的學習自主性得到有效激發，對于培養學生獨立思考能力、團體協作能力都有著重要意義。

參考文獻：

[1] 李旦丹.高中語文“翻轉課堂”教學模式的實踐與思考[J].學子：理論版，2015（14）.

[2] 吳嵐.“翻轉課堂”在高中語文教學中的嘗試——以《世間最美的墳墓》為例[J].現代基礎教育研究，2015（3）.

Abstract：“Flipped Classroom” is a kind of new education form， which is widely welcomed by domestic and international education industry. With the development of modern science and technology， internet is more and more popular. “Flipped classroom” gradually developed with the help of modern science and technology. This paper， combining with the writers actual teaching experience， discussed about how the “flipped classroom” implement in high school Chinese teaching.

Key words：flipped classroom； high school Chinese； education

[ 責任編輯 金 東 ]