優化農村小學數學練習課教學實效的幾點思考

戴金菊+++談福林

【內容摘要】有效的練習課是提升教學質量的重要前提。筆者以有關繩子的分數問題為例，對練習課進行了一系列研究，發現高效的練習課對于農村學校的教學尤為重要。本文主要研究如何提高練習課實效，特別在練習內容選擇、引導感悟、當堂清等方面做了一些探索。

【關鍵詞】選 悟 清 思 實效

在小學分數教學中，學生們經常會遇到有關繩子的問題：把兩根同樣長的繩子各剪去一部分，第一根還剩1/3米，第二根還剩下1/3，哪根繩子剩下的長？這類問題看似簡單，但我們的學生初次見到此類題，題中的兩根繩子卻能讓班里一半以上的學生犯難，當教師的講解“繩子大于1米、小于1米”什么的還沒完全明白，兩根繩子又換成了一根，不少學生于是又云里霧里。

小小的繩子難倒了一大批孩子，是題目太過于刁鉆，還是孩子們數學思維不行？本文主要就從類似“兩根繩子”的問題來談談提升練習課效益的點滴思考。

一、“選”——不要怕麻煩

“練習”是教學工作重要的環節之一，它能幫助學生鞏固知識，教師在練習中也能及時了解學生的學習狀態，從而不斷改進教學。

那么，該如何實現練習價值的最大化呢？筆者認為，優化練習設計必不可少。教師不能怕麻煩，需要在課前深化對教材的理解，需要提高對學情的認識，最終選定教學內容，設置好教學環節。

一是要分析，即分析教材的重難點，分析本班學生的現狀；二是要統計，即對各個知識點的課堂練習、課外作業等情況進行系統整理，弄清各種題型的易錯點。對于小學生來說，建立錯題庫是比較好的選擇。具體方法是，低年級教師建立教師錯題庫，高年級教師可以依托小助手，建立師生錯題集。“建庫”工作關鍵在于有恒心，不要怕煩怕累，切不能“三天打魚，兩天曬網”。當然，區域教研部門如果能建立錯題題庫管理系統，那就更好了。三是要分類，對于各類練習題，教師要有意識地進行分類，要通過加注不同的標記，以便讓不同層次的學生去完成。有些題型還需要進行針對性訓練和反復性訓練，不要以為練過了，講過了就真的“了”了，只有絕大多數學生掌握了，才是真的到位了。

二、“悟”——不要怕周折

新課程標準明確指出：“要改善學生的學習方式，倡導全體教師努力轉變教學方式，尊重學生主體地位，倡導自主、合作、探究學習”。有些老師為了上好一節課，絞盡腦汁搜集了很多資料，這也舍不得丟，那也舍不得放，它們看起來仿佛有“新意”，實際上還是穿“新鞋”走“老路”。因此，我們必須不要怕費時費事，要突出教學內容的主干，關注學生對知識的感悟，精心設計相應的教學環節，不斷提升學生的思維水平。

三、“清”——不要留尾巴

揚州梅嶺小學課堂教學的一大特色就是“四了”，其實質就是當堂清。它要求教師在教學中能做到圓滿完成教學任務，達到預期目標，不同層次學生都能學有所得。

在課堂教學中如何做到“當堂清”呢？我們做了如下探討：一是“清”到什么程度：結合學生實際，我們在實踐中提出了“保證至少70℅以上的學生做到‘當堂清”。二是如何突出“當堂清”：（1）緊湊教學環節，想盡一切辦法省時間：能直接引入的絕不扭扭捏捏，能簡潔表述的絕不羅嗦，可以自學的絕不多講，省下時間還給學生，讓他們充分地操作、探究、合作。（2）簡約內容安排。所有內容的安排均要突出“簡、細、實”，有利于讓學生從單一的模仿者轉變為探索者和發現者，有利于學生獨立思考，有利于引導他們的自主探索、操作實驗等，從而得到發展。（3）要改變作業的內容與方式，分步做，分層做，注重基礎，及時反饋；改變作業的形式，不抄題目、只列式不計算、寫思路分析等作業形式，應在練習課中普遍使用。事實證明，這種作業效果遠遠大于課后布置作業。推進了作業“當堂清”的效率，課堂沒有“尾巴”，既有助于暫時后進生完成基本訓練，又有利于優生“吃飽吃好”。

四、“思”——當好“組織者”

近年來，心理學家在奧蘇伯爾研究的基礎上，提出并發展了“組織者”的概念。其作用是幫助學生在辨析中厘清學習材料之間的聯系，整體把握教材的結構。

小學數學教學中常會出現這樣的狀況：學生明明對相關公式掌握得滾瓜爛熟，但在解決實際問題時，只要問題略微變化，便會難倒一大片。究其原因，還是學生沒有找到知識之間的關聯，沒有把握知識體系的結構。學生在“繩子”問題中遇到困難，就是因為他們沒有建立分數知識間的結構性的聯系。

布魯納指出，基本概念和基本原理具有強大的概括力和解釋力，一個人學到的觀念越基本，則這些觀念對新問題的適用性就越寬廣。因此，教師在組織練習時首先要善于思，不要急于讓學生完成練習題。練習后，更要善于引導學生思考，在學習中滲透知識間的聯系，從而真正建構知識，在學生心中建立起解決問題的模型。