淺談初中數學的有效性教學

魏秀花+++王紅英

【內容摘要】初中數學在初中階段的教育中，不僅能夠充分挖掘學生的潛在意識，還能充分的發揮學生的想象空間，引導學生正確開啟智慧之窗。因此，初中數學的教育教學在初中學生的教育中有著十分重要的意義。初中數學教師作為數學教育的實施者，如何充分發揮數學的作用及運用有效性的教學，是當前初中數學教師應深入研究與探討的一個課題。

【關鍵詞】初中數學 有效性教學 探討

隨著我國對全民教育建設的投入不斷加大，我國人民綜合素質水平得到顯著提升。初中數學教育在學生素質水平教育中發揮著重要的積極作用，在教育領域中對教學方式的研究始終不斷，通過對初中數學有效性的教學能夠促進學生潛能及智慧的全面發展。在初中階段的教育，有效性的教學方式對該階段的學生成長及學習能力有著十分重要的意義①，不僅能夠促進學生解決問題的能力，還能使學生有效的解決數學問題并培養學生對數學學習的興趣。因此，在初中數學教育教學中要積極應用有效性的教學方式，促進學生的綜合素質水平。

初中數學有效性教學的具體實施途徑：

一、培養學生對數學學習的興趣

作為初中階段的學生，不管是在心智上還是心理上都具備較大的發展空間，學生對事物的學習很大部分是因興趣而學習認識，因此，學生對數學學習產生濃厚的興趣，其對數學研究及學習會付出很大的努力。因此，教師要培養學生對數學學習的興趣，才能提高數學教學的有效性。教師在課堂準備之前引入某一有趣的話題，引起學生對這一話題的研究及興趣，讓學生在課堂開講之前學將注意力集中到數學教學的課堂中，從而提高數學教學的有效性。初中數學教學要轉變教學模式，不可沿用傳統教與學的教學方式，應引進現代創新式的教學方式，積極融合多媒體信息技術或計算機教學工具，有效利用現代教育工具增加數學教育的有效性②。

二、因材施教

由于初中階段的學生特性及性格不同，從而出現學生對數學學習能力及特點的不同。因此，教師要充分了解學生的實習學習情況及對數學理解的能力，掌握學生的不同特點而進行不同層次的教學。要因材施教，研究出適合學生的數學教學方式。因材施教除體現在數學教學的方式上，還要體現在學生課后作業的布置上，教師在布置學生課后作業時要有層次性，在學生能力層次不一的基礎上布置難度不同的作業。另外，教師要積極引導并培養學生養成合作的模式，使學生與教師之間形成有效大膽的交流合作，學生與學生之間的交流合作，在交流的過程中要體現平等性與公平性，通過學生與學生及學生與教師之間的交流合作，使學生增長數學知識的同時，發揮學生交流、合作及人際關系，從而發揮初中數學促進學生思維能力的作用，這也是初中數學有效性教學的有力途徑。

三、通過數形結合的方式滲透初中數學教學的整個過程

隨著教學方式的不斷變化，數形結合可通過多種教學手段的滲透，融合于問題解決的過程中，讓學生數形結合的意識不斷增強。如教師在講解數學新課程時，可利用計算機多媒體技術將數形結合的教學滲透進來，讓學生在課堂上理解數形結合的方式，使學生在學習新課程的過程中，增強學生對數學的理解。在初中階段的學生，由于思想還未成熟，容易受到周圍事物的影響，因此，教師在教學過程中，靈活轉換數與形之間的概念，培養學生直觀思維能力，在碰到數學問題的過程中能夠獨立解決數學疑問或數學問題，使學生深入了解數學內容，進一步促進學生解決數學能力的發展，從而提高初中數學教學的有效性。

四、在初中數學教學中融合現代信息技術

由于存在數學內容與數學圖形這兩個對象，因此在初中數學教學的過程中要合理、積極融合現代信息技術，如多媒體技術、計算機信息技術等，通過多媒體技術將內容展示給學生觀看，學生通過視頻或圖片的形式了解數學內容的真實性，從而增強學生動態思維能力。在以往的教學方式中，教師通常是要求學生發揮自己的思想去構思畫面，這種教學要求往往使學生產生模糊的理解，而無法形成清晰的畫面，從而學生難以正確理會教師所教的內容，導致學生對數學學習興趣降低③。因此，要利用信息技術的手段可讓學生直觀清晰地看到數學內容上的動態圖形，通過視頻或圖片的展示，從而讓學生實時看到圖片的變化過程，讓學生身臨其境的感受數學的變化，使學生達到數學認知與數學理解的目的。教師要充分利用信息技術的教學，可使初中數學教學發生全新變化，同時，信息技術的教學方式可使數學知識變得更加具體化。但在這一過程中，教師不能過度依賴于多媒體信息技術手段，要根據學生的實際學習情況與實際教學內容制定合理的教學手段，從而發揮真正的教學效率。