淺談初中音樂教學中學生審美情趣的培養

胥曉妍

【內容摘要】音樂在愉悅我們的同時，能夠提升我們的審美情操，在潛移默化中提高我們的品味、氣質。初中正是培養學生審美能力的關鍵時期，教師要牢牢把握住這樣的機會，讓學生在享受音樂教學帶來的快樂的同時，又能在教師的引導下不斷地提升自我。本文將對如何在音樂教學的過程中提高學生審美展開論述，希望能夠給初中音樂教師們帶去一些教學上的啟發。

【關鍵詞】初中音樂 審美情趣 培養

音樂課長久以來一直都被當作一門輔助性的科目，大家都不怎么重視。在我們的傳統觀念中，像音樂這樣的科目可有可無，其地位遠不如語數外等科目重要，這是我們的教育考試機制所決定的。確實，對大部分學生來說，音樂與我們的升學等沒有多大的關系，很多學生上音樂課也只是當作一種休息，調節一下緊張的學習節奏。其實，既然花時間上這樣一門課，為什么就不能有所收獲呢。教師不能因為大家的不重視而不認真教學，雖然旁人不看好，但也要堅持下去，讓學生感受到音樂對我們靈魂的滋潤。

一、音樂教學提高學生審美的核心

音樂教學為什么能夠培養學生的審美，教師在教學之前一定要明確音樂教學靠什么？核心是什么？才能有重點地開展教學。音樂在情感上能引起人的共鳴，給學生帶來的情感體驗是一個重要的方面。教師可以使用音樂，讓學生感受事件，體會作曲家通過音樂想要傳達的思想感情。一首動人的曲子肯定是有感而作的，其中蘊含的強烈的思想感情是它的靈魂，教師一定要讓學生通過音樂，與作者產生情感上的共鳴。

其次，音樂之所以悅耳動聽，是因為它富有韻律美，被我們的大腦所認同。無論旋律歡快或是憂傷，只要是動聽的曲子都能獲得大部分人的認可。所以音樂不分國界，沒有種族差異，有的只是地方特色。在音樂教學中，教師應該要讓學生學會感受其中的韻律美，明白音樂的美妙所在。

最后，音樂對很多人來說是一種精神上的需求，能夠給予我們慰藉、鼓勵、娛樂等等。我們每個人對音樂都有著不同的理解，喜歡的音樂類型也因人而異，但有一點是相似的，就是我們都不會排斥音樂，而且喜歡聽符合自己審美要求的音樂。在初中音樂課上，教師要找準大部分學生的音樂品味，從學生喜歡的音樂類型入手，逐步引導學生提高審美品味。

二、名曲名作的使用

名曲名作主要指的是一些經典的音樂，這些曲子可以說是家喻戶曉，主要出自西方那些偉大的音樂家之手，像沃爾夫岡·阿瑪多伊斯·莫扎特的《奏鳴曲》、《協奏曲》，路德維希·凡·貝多芬的《命運》、《歡樂頌》等等都是上上之選。在音樂界，這些都是大師級的人物，他們的作品歷久彌新。

使用這樣的傳世之作，可以很輕易地讓學生感受到其中的韻律美，并產情感上的共鳴，二者具備，上文中提到的核心已經具備兩種。我們都知道這些大師的作品一直以來代表的都是高雅、藝術。所以要提高學生的審美情趣，首選的必然是他們的作品。在教材中，本身也有一些相關的音樂欣賞，像（驚愕）交響曲（第二樂章），G大調弦樂小夜曲（第一樂章）等都是很優秀的作品。但是在目前的初中音樂教學中，卻很少有教師會在音樂欣賞環節花多少心思，這樣優質的教學材料沒有被有效地利用，實在叫人感到可惜。教師應該詳細地為學生講解這些優秀的作品，一定要發揮出教材的價值。除了教材上的這些音樂，教師還要借用一些課外的曲目，多讓學生接觸這些名曲名作，只有這樣，才能讓學生快速地培養起高雅的審美品味。

三、找準學生的音樂品味

初中音樂教學既然要培養學生的審美能力，就要確保教學的質量，讓學生有效地參與到教學過程中。因此，教師首先要找準學生的音樂品味，否則無法引起學生的注意。音樂課無關緊要的觀念已經深入人心，不少學生已經習慣于在課上放松自我，做一些其他事情。教師先使用一些學生喜歡的音樂作品，激發學生興趣，逐步改變學生音樂品味，讓他們學會欣賞一些高尚的音樂作品。

現在的學生大多數都喜歡流行音樂而不喜歡傳統的音樂作品，這是因為在這個信息化的時代，學生從小接觸的就是這些流行音樂，而學生對音樂還缺乏深入的認識，不懂得欣賞這些優秀的作品。當然流行音樂在初中音樂教學中的使用已經屢見不鮮了，只要對教學有所幫助有何不可？

在成功引起學生的注意之后，教師可以趁機給學生介紹一些音樂知識，讓學生對各種音樂都有一些簡單的了解，明白不同風格音樂的特點。這樣，學生才能逐漸學會欣賞各種音樂，接受其他的音樂，像民族音樂、交響樂等等。在接受和了解的基礎上，學生才能真正懂得各種類音樂的優美之處，才能真正學會欣賞音樂，自然就能找到自己真正喜歡的音樂類型。音樂方面的審美情操，在這一過程中不斷地得到升華，慢慢地積累沉淀。教師要循循善誘，不能急于求成。因為審美能力的培養不是一蹴而就的，需要長時間的努力。