利用音樂(lè)課，疏解中學(xué)生的心理問(wèn)題

楊波

青少年是人生中的轉(zhuǎn)型期，也是人行為、性格和智力等心理素質(zhì)形成與完善的關(guān)鍵時(shí)期。處于該階段的青少年，生理與心理變化快，文化知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題，甚至心理疾病。因此，當(dāng)代中學(xué)生的心理問(wèn)題，是教育工作者必須重視和深思的一個(gè)問(wèn)題。

人類已進(jìn)入新世紀(jì)，這是發(fā)展的時(shí)代、挑戰(zhàn)的時(shí)代、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)教育也提出了更高的要求。教師必須全面提高素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，而音樂(lè)課在素質(zhì)教育中起到了不可替代的重要作用。

首先，音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑。在音樂(lè)欣賞課中，筆者發(fā)現(xiàn)同樣一曲《天鵝》，同樣一個(gè)班級(jí)，有的學(xué)生能安靜地欣賞，沉醉其中，還能想象出天鵝悠閑自得的場(chǎng)景，甚至有學(xué)生興奮地告訴筆者：“老師，我看過(guò)這段芭蕾舞，非常美。”這部分學(xué)生的表現(xiàn)，達(dá)到了音樂(lè)欣賞課的要求，完成了音樂(lè)欣賞課的目的。不過(guò)，也有部分學(xué)生提議：“老師，關(guān)了吧，不好聽，聽不懂。”“老師可以放一些流行歌曲嗎？”聽到學(xué)生的意見后，筆者仔細(xì)揣摩：其實(shí)，學(xué)生是喜愛音樂(lè)的，只是他們接觸最多的是流行音樂(lè)，以至于他們誤認(rèn)為世界名曲已經(jīng)過(guò)時(shí)了。

這么多年來(lái)，一直在提倡，給學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展健康的審美情趣。那么， 什么是健康？什么是正確？許多教師都會(huì)說(shuō)：“鼓舞人、激勵(lì)人的音樂(lè)作品就是正確的、健康的。”其實(shí)，初中生卻認(rèn)為，那只是教師給他們上的一節(jié)課，他們想聽的、感興趣的還是流行音樂(lè)，最崇拜的偶像還是那些明星。

說(shuō)實(shí)話，筆者并不認(rèn)為這有什么不對(duì)。每代人都有自己喜歡的事物，當(dāng)然也包括流行歌曲。在這一點(diǎn)上，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)尊重學(xué)生的喜好，盡可能地滿足他們的欣賞要求，甚至在課后可以和學(xué)生一起討論流行音樂(lè)。但是，在課堂上，教師還是應(yīng)穿插民歌、民曲、世界名曲，介紹一些音樂(lè)大師的生平、經(jīng)歷、代表曲目，盡量讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中接受這些音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生為音樂(lè)所代表的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)起到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用。

最后，筆者要求教師能及時(shí)了解學(xué)生的所想與所為，傾聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的歡樂(lè)與苦惱，放下教師的架子，建立平等的師生關(guān)系。

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（作者單位：江西省南昌市第十二中學(xué)）endprint