做有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好教師

夏寧

一、為何教師要擁有扎實(shí)的學(xué)識(shí)

莊老夫子在《逍遙游》里有兩句話：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！薄帮L(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！币馑际钦f(shuō)如果水積聚得不深，那么它就沒(méi)有力量負(fù)載大船；如果風(fēng)積累得不夠大，那么它就沒(méi)有能夠托舉大鵬翅膀的力量。舟行擊水三千里，鵬飛縱橫九重天，依靠的是風(fēng)和水蓄勢(shì)厚積。在這里，我們?cè)撛趺凑_理解風(fēng)、水呢？風(fēng)、水是指什么？風(fēng)、水是一種力量，力量有外在和內(nèi)在之分。成功需要借助外在的力量，當(dāng)然還有機(jī)遇的配合。我始終覺(jué)得成功需要外在的力量，但比起外力，真正讓自己變得有底氣的還是自身的實(shí)力，即自身內(nèi)在的力量。自身內(nèi)在的力量包括信仰、仁愛(ài)、信念、人格、知識(shí)、技能等力量。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”能工巧匠，有化腐朽為神奇的力量，得來(lái)卻是不易，沒(méi)有“千錘萬(wàn)鑿”的反復(fù)練習(xí)，哪來(lái)“鬼斧神工”的底氣。由此可見(jiàn)，做事應(yīng)先打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)穩(wěn)固，才有成功的可能。

“教書育人”是教師的使命，要做到這一點(diǎn)，著實(shí)不易。“知其不易而為”，其悲壯，有點(diǎn)像汪國(guó)真的詩(shī)歌“我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！鄙硖幘W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息鋪天蓋地，有人調(diào)侃道：“微信原本是用來(lái)填補(bǔ)碎片時(shí)間的工具，到頭來(lái)卻無(wú)情地撕碎了我們的生活?！鄙鐣?huì)日益多元化，各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，作為一名與時(shí)俱進(jìn)的好教師，就必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、高明的教學(xué)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、有效的教學(xué)方法。這樣才能在日常教學(xué)活動(dòng)中，持續(xù)展示自身的學(xué)識(shí)魅力，保持教學(xué)的熱情，激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。若因?yàn)樽陨淼木壒?，如知識(shí)儲(chǔ)備陳舊、教學(xué)技能乏善可陳，在教學(xué)中，教師必然捉襟見(jiàn)肘。自古就有“學(xué)高為師”的古訓(xùn)，而“學(xué)為人師，行為世范”的話語(yǔ)，也體現(xiàn)了深厚學(xué)識(shí)是好教師必備的素質(zhì)之一。

二、成為有扎實(shí)學(xué)識(shí)教師的方法

一位年輕的媽媽帶著一個(gè)小女孩來(lái)銀行取錢，看著坐在隔離窗后的工作人員把錢遞給媽媽時(shí)，小女孩一臉疑惑：“媽媽，她是不是欠了咱們一大筆錢，所以才被警察叔叔關(guān)在籠子里？”雖說(shuō)童言無(wú)忌，但是我卻注意到這個(gè)孩子的精神至少在現(xiàn)階段是自由的、獨(dú)立的，并不像大人一樣帶上了種種鐐銬。聽(tīng)到這樣的話，大人們常常一笑以蔽之，總覺(jué)得小孩子思想淺薄?？捎袝r(shí)，讀書的數(shù)量和思想的質(zhì)量并不能畫上等號(hào)。大多數(shù)人，包括自己在內(nèi)，并不是真正的思想者，因?yàn)榫駴](méi)有得到解放，自己的頭腦如跑馬場(chǎng)，今天這個(gè)理念，明天那個(gè)思想，任由他人踐踏。特級(jí)教師吳非老師曾說(shuō)：“匍匐著的人總是認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)卑微，如果他有思想，他站了起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)每天是從自己腳下升起來(lái)的?！眹?guó)學(xué)大師陳寅恪先生所追尋的“獨(dú)立之精神，自由之思想” 是知識(shí)分子必備的要素，在我看來(lái)這更是獲取“扎實(shí)學(xué)識(shí)”的前提。

從一所學(xué)校發(fā)展和生存的角度來(lái)講，強(qiáng)調(diào)“一切為了成績(jī)”是正確的，一些教師也將其視為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的唯一途徑。但是，如果僅在這樣一個(gè)生命時(shí)空里行走的話，是不可能進(jìn)入一流教師的行列。在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，都需要生命提醒、高人指點(diǎn)、轉(zhuǎn)換時(shí)空，都需要尋找生命的新增長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中的我們很難得到大師面對(duì)面的點(diǎn)撥與提醒，但是我們卻擁有親近大師的最好方法——讀書。讀書本是為了增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，提高自我，可是現(xiàn)在讀書卻變了味，行政干預(yù)、任務(wù)攤派，加上讀后感評(píng)選利誘，各種方式督促著教師完成讀書任務(wù)，是什么讓教師喪失了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力？讀書本應(yīng)該是教師增長(zhǎng)學(xué)識(shí)的最好途徑。

如果沒(méi)有硬性規(guī)定，教師都不愿意參加進(jìn)修活動(dòng)。有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教師并不多，只有強(qiáng)迫他們，才會(huì)學(xué)些東西。未來(lái)的課堂教學(xué)模式一定會(huì)有所改變，雖然教師還是要在課堂上和學(xué)生對(duì)話，但是對(duì)話的方式、內(nèi)容都會(huì)隨著課堂模式的改變而改變，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。

最近我讀到一句話，覺(jué)得很有道理，就以此作為本文的結(jié)束語(yǔ)。“愿上帝賜予我平靜，去接受我不能改變的；賜予我勇氣，去改變我能改變的；賜予我智慧，去明白兩者的區(qū)別。”

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)一中）