李存飛

當前的社政考題與時政熱點結合得越來越緊密，更加注重學生的分析能力，這就要求教師在平時的教學中引入時政熱點。

聽了雒軍萍老師的關于時政熱點的講座后，我有種茅塞頓開的感覺，同時也引起了我的思考。近幾年我市的中考社政試題不再單純地考查理論知識，而是結合社會生活背景，綜合考查學生運用所學知識解決問題的能力。在這種命題形勢下，僅僅讓學生掌握書本知識是遠遠不夠的。因此，教師要擴大學生的知識面，引導學生認識社會現象，掌握社會動態，了解國內外發生的重大事件，這樣才能從容應對中考。

“不積跬步，無以至千里”，因此教師要將時政熱點引入日常教學，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。

我參加了鄞州區的教師交流活動，并有幸到洞橋中學進行交流，這為我提供了一個非常好的嘗試機會。

1.運用時政熱點，激發學生的學習興趣。

在中考壓力下，學生很難對社政課產生學習興趣。要想調動學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，使課堂充滿活力，教師就要在講課的時候結合最新的國內外重大事件，引導學生開展討論。

例如，在教學“第二次世界大戰”這部分內容時，教師可運用“紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年大會”的時政新聞，講解第二次世界大戰的性質、結果，從而激發學生的學習興趣。

實踐表明，時政熱點可以將歷史與現實聯系在一起，激發學生的學習興趣。因此，教師要利用時政熱點，加深學生的理解。

2.運用時政熱點培養學生的人生觀和價值觀。

在教學中，教師要運用時政熱點引導學生分析社會現象，感受社會生活，提高自我價值，樹立正確的人生觀、價值觀。

例如，2015年9月2日，一名敘利亞3歲男童伏尸土耳其海灘的照片在全球熱傳，激起了許多人的同情心。教師可利用這一時政新聞，加深學生對戰爭的認識，幫助學生樹立“反對戰爭、珍愛和平”的觀念。

在社政課上引入時政熱點是有利無弊的，那么教師應如何引入時政熱點呢？對此，我吸取了教學專家的經驗，然后結合洞橋中學的實際情況，做了以下嘗試。

我要求每個小組成員事先準備時政新聞，由小組長選擇其中最有價值的新聞，在課前播報給全班學生。這樣就能培養學生觀看新聞的習慣，引導學生掌握國內外重大事件，增強學生對社會的敏感度和洞察力。

3.運用時政熱點導入新課。

在上課剛開始的時候，教師可運用多媒體播放時政新聞，激發學生的學習興趣。

例如，在教學“承擔對社會的責任”這部分內容時，教師可播放視頻《最美寧波人》，展現寧波人主動承擔社會責任的優良品質，提高學生的社會責任感。這樣，學生就能在真摯情感的驅動下，積極思考，踴躍回答，明白自己承擔的社會責任。在這一過程中，學生收獲的不僅僅是知識，而且還有責任。

4.運用時政熱點加深理解。

在社政教學中，如果教師一味地向學生灌輸知識，學生就會感到枯燥乏味，降低學習積極性；而如果教師適時引入時政熱點，學生就會感到生動有趣，從而收到意想不到的效果。

例如，在教學“保護環境”這部分內容時，教師可以講解寧波市為保護環境而采取的具體措施，如增設公共自行車、開辟公交車專用車道等。這樣學生就能懂得保護環境、人人有責，做到綠色出行，為保護環境作出自己的貢獻。由此可見，結合現實進行講解能夠加深學生理解。

以上就是我所做的嘗試，希望能取得良好的效果，促進學生全面發展，提高自身教學能力。endprint