讓批注閱讀回歸文本本位

吳永麗

[摘 要]批注閱讀是引導學生與文本對話的一種有效方式，是一種讀與寫、想與悟相結合的高效閱讀方式，具有多角度、多層次的特點。目前，語文課堂的批注閱讀陷入了游離文本主旨、偏離文本重點、缺乏文本思考的誤區(qū)。因此，在教學中教師要引導學生基于文本內(nèi)容進行批注閱讀，讓批注閱讀回歸文本主旨、回歸文本重點、回歸文本思考。這樣，才能有效地發(fā)揮批注閱讀在文本對話中的功能。

[關鍵詞]閱讀教學 批注閱讀 回歸文本

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-032

批注閱讀，是指在閱讀的過程中及時地在文本空白處記錄下自己對文本的理解、感悟與評價，具有很強的思考性，是培養(yǎng)學生閱讀思考能力的有效手段。但是，現(xiàn)在很多教師由于對批注閱讀的概念及價值功能認識不到位，導致在閱讀課堂上學生的批注閱讀游離于文本之外的現(xiàn)象產(chǎn)生。游離文本的批注閱讀是沒有任何價值的，不僅不能夠培養(yǎng)學生的閱讀思考能力，還會浪費寶貴的教學時間。批注閱讀作為學生進行文本對話的重要形式之一，基于文本、緊扣文本是很重要的。在閱讀教學中，教師要引導批注閱讀回歸文本本位。

一、批注閱讀游離文本現(xiàn)象剖析

在小學語文閱讀教學中，引導小學生進行批注閱讀的主要目標是促進他們與文本之間的深入對話。但是，現(xiàn)在很多課堂卻出現(xiàn)學生的批注閱讀游離文本的現(xiàn)象。

（一）七搭八扯式——游離文本主旨

批注閱讀的重要基點是學生對文本的深入對話。……