悉心選點，讓微課效益不再“微”

談慧星

[摘 要]微課，即言其“微”，要能夠在短短的8到10分鐘的時間里完成一個教學內容、突破一個教學難點、解決一個疑難問題、引領一次能力生長。因此，微課的選材與制作就必須聚焦文本重點、緊扣理解難點、探尋文本細節(jié)，以深入文本內容，有效促進學生認知能力的不斷提升。

[關鍵詞]閱讀教學 微課效益 價值點

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-046

隨著信息技術的不斷改進，閱讀教學研究形式也發(fā)生了變化，微課就是其中重要的一種載體。所謂微課，即言其“微”，要能夠在短短的8～10分鐘的時間里完成一個教學內容、突破一個教學難點、解決一個疑難問題、引領一次能力生長。因此，微課的選材與制作就必須要深入文本內容，精心選擇微課的價值點，這樣才能有效促進學生認知能力的不斷提升。

一、聚焦文本重點，輻射全篇

學段不同，教學的側重點就會不同。入選教材的文本除了其自身原始的原生價值之外，還有體現(xiàn)教材編者意志的教學價值。教材編者在每篇課文后面都設置了一兩道核心的思考題。我們的微課制作如果能緊扣這些思考題，不但抓住了課文教學的重點，更對話了編者，凸顯了教材編者的意愿，從而起到了牽一發(fā)而動全身的妙用。例如，《艾滋病小斗士》這篇課文，編者就設置了這樣的問題：“默讀課文，說說為什么稱恩科西是‘艾滋病小斗士。”這個問題不僅輻射全文，具有高度的概括性，而且有助于學生對文本核心內容的理解。……