推進目標管理，讓閱讀教學更有效

張彩香

[摘 要]在倡導以人為本的閱讀教學中，應推進學生對教學目標的自我管理。其主要做法是：依托學情，自主選擇目標；遴選策略，堅實走向目標；自查漏缺，深入對照目標；善用評價，及時反思目標。借助目標管理能讓閱讀教學更有效。

[關鍵詞]閱讀教學 目標管理 有效

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-054

教學目標決定閱讀教學的最終走向。在倡導以人為本的閱讀教學中，教學目標往往由教師一廂情愿地制訂，學生作為課堂教學的主體只能被教師牽著鼻子走，失去了對目標的自我管理。如何改善這一現狀呢？

一、依托學情，自主選擇目標

學生是課堂學習的主人，任何教學目標的制訂都必須要從學生現有的學習起點出發。教師可引領學生在預習環節中叩問自己讀懂了什么、有哪些讀不懂、自己還想知道什么，從而自主選擇適宜自己的教學目標。

如在教學《三顧茅廬》前，很多學生在預習時就能從課文語言中感受到劉備尊重人才、求賢若渴的優秀品質，而對于課文中為什么要描寫張飛、關羽卻感到疑惑，對其中的一段景色描寫更是感到莫名其妙。顯然，學生的疑惑源自對小說創作策略的認知不足。于是，教師引領學生自主確立自己的學習目標：（1）感受人物刻畫時襯托寫法的表達作用。（2）體會小說中環境描寫的特點。

這一案例中的目標確定，基于兒童的基本學情，由學生自主選擇制訂，具有鮮明的導向性和針對性。

二、遴選策略，堅實走向目標