小學生作文指導研究心得

賴素英

[摘 要]小學生對寫作感到十分頭痛，一到寫作文時就感到沒有內容可寫，不知道如何下筆。教師可從指導學生寫日記入手，盡可能發揮自身的指引和導向作用，激發學生的習作興趣，讓學生寫出真情實感，提高學生的寫作水平。

[關鍵詞]寫作習慣 寫作材料 真情實感 日記

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-016

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表述的重要方式，是認識世界、認識自我及進行創造性表述的過程。寫作能力是語文綜合運用能力高低的體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”我認為，只有學生心中有想法，情感有寄托，才能夠創作出佳作。因此，要切實提高學生的寫作水平，創作出好文章，除了平時教師在課堂上所講授的寫作方法以外，更主要的是讓學生融入教學之中，鼓勵學生寫真實的人或事，這樣寫出的文章才能夠表達自己的思想和情感。同時，由于學生的個體差異，所以教師還應指導他們寫出內心的真實想法，真正體現自己的個性。下面，我就自己的教學實踐，談談進行作文指導方面的一些經驗。

一、養成每日寫日記的習慣

多數學生對于每日一記表現出應付了事的態度，針對這個現象，我采取“三步走”策略，從根本上讓學生對寫日記感興趣。首先是講，讓學生了解每日一記對于提高寫作水平和個人思想素養的好處；其次是讀，即提供一些佳作讓學生品味，指引他們從中借鑒，進而慢慢地提高自己的寫作能力；再次是寫，鼓勵學生動筆，把自己每日的所看、所想和所經歷的事情如實地以文章的形式寫出來。剛開始的時候，可以要求學生寫的日記精簡、真實和具體，然后逐步提高要求。此外，考慮到有的學生起點低，寫作起來存在一定的困難，教師應允許他們引用別人的觀點或文章，但引用的部分必須在文中標明，而且不允許超過全文篇幅的三分之一。

二、激發興趣，寫出真情實感

教師在教學中應該善于引導學生，激發他們表達的欲望，使他們積極思考，產生喜歡動筆的熱情。“興趣是最好的老師”，所以教師要注意根據學生的年齡特征，把他們最喜愛的活動引入作文教學之中，把傳統的講授轉變為學生的自主探究和真實體驗，讓他們樂學、悟學。語文教學要求學生“平時要注意觀察周圍的一切事物”，我的作文教學方案就是讓學生每人選取一種自己最喜歡且熟悉的動物或植物，進行連續一段時間的觀察活動，并要求他們寫觀察日記，最后形成一篇連續的觀察作文。此外，教師還注意學生的心理特征，在學生觀察某一物以后，鼓勵他們多動腦，在觀察中融入自己的想象，使學生在一段時間的觀察和練習寫作過程中，始終保持高漲的寫作熱情。開展這樣的寫作活動，因為學生觀察的是自己最喜愛和熟悉的物體，對觀察物體的感情自然比其他物體要深，所以把觀察到的物體以文字形式記錄下來的欲望也更強烈，寫作時會變得更主動。這樣的作文內容便真實、生動，融入自身的情感。

三、調整學生的心理，引導全身心融入寫作

許多寫作起點低的學生對作文望而生畏，從而影響他們寫作水平的提高。教師要根據學生的不同心理特征，消除他們的心理障礙和畏難情緒，讓他們理解“世上無難事，只怕有心人”的真正內涵——只要勤奮、努力寫作，全身心融入寫作中，就能善于運用恰當的方法和技巧，寫作水平一定會得到提高。作文是個人的一項綜合技能，只有勤于練習才會取得進步。寫作水平的提高是一個循序漸進的過程，需要的是個人長時間綜合能力和素質的積累。

四、充分發揮教師的指引和導向作用

教師的指導直接影響學生的寫作水平，所以教師的指導不應該是傳統的“滿堂灌”，而是要真正起到指點和疏導的作用。那么，教師應該如何把自己的寫作經驗傳授給學生呢？這主要是由教師的指點和疏導作用決定的。教師指導學生進行寫作時，通常是按以下三個步驟來實現的：首先，在學生剛拿到作文題目不知如何是好時，教師應把自己所具有的豐富的寫作經驗傳授給學生，為他們指明方向；其次，在寫作的過程中，當學生遇到困難時，教師應該幫助他們分析難點所在，為他們解決難題；最后，教師要放手給學生，讓他們自己自由發揮，使他們的思維得到訓練。教師只有充分發揮自身指點和疏導的作用，才能使學生慢慢進入寫作的狀態，發揮和提高自身的寫作水平。

綜上所述，作文水平的提高不可能是一蹴而就的，而是在長時間對文章的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實現的。教師只有巧妙地指點和疏導學生，使學生全身心地投入寫作之中，并堅持讀與練相結合的訓練，這樣學生的作文水平才會得到提高。

（責編 木 清）