淺談音樂(lè)課舞蹈教法的優(yōu)化設(shè)計(jì)

殷夢(mèng)澄

[摘 要]在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)舞蹈教法資源進(jìn)行優(yōu)化整合，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對(duì)音樂(lè)課舞蹈動(dòng)作進(jìn)行到位解讀，并給學(xué)生以親自示范，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂演繹，對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行適時(shí)糾偏，都可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)舞蹈素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè) 舞蹈 教法優(yōu)化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-074

舞蹈是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要注意和學(xué)生建立多元互動(dòng)和情感溝通渠道，激活學(xué)生音樂(lè)舞蹈細(xì)胞，并對(duì)舞蹈教法資源進(jìn)行優(yōu)化整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，篩選適合度較高的教法，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表達(dá)能力。

一、創(chuàng)編演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

舞蹈是肢體語(yǔ)言，舞蹈動(dòng)作有著豐富的內(nèi)涵，教師要對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解、講解，對(duì)舞蹈動(dòng)作的名稱(chēng)、動(dòng)作韻律和動(dòng)作風(fēng)格等內(nèi)容，用學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言表述出來(lái)，盡量突出動(dòng)作的特征性，減少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚、看得明白。學(xué)生剛剛接觸新舞蹈動(dòng)作時(shí)，往往對(duì)新的舞蹈動(dòng)作沒(méi)有概念，只能是一味地模仿，學(xué)習(xí)自然顯得非常膚淺。教師要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，喚醒學(xué)生的音樂(lè)舞蹈細(xì)胞，通過(guò)讓學(xué)生自主創(chuàng)編舞蹈，贏得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。學(xué)生參與課堂演繹，需要克服心理障礙。教師注意做好鼓勵(lì)工作，讓學(xué)生放下心理包袱，大膽地進(jìn)行自我展示。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)。學(xué)生獲得一定的成就感，自然會(huì)提升參與演繹的主動(dòng)性。

例如，在欣賞《曉風(fēng)之舞》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行內(nèi)容解析，掌握不同季節(jié)景物的特征，激發(fā)學(xué)生感知音樂(lè)內(nèi)涵的主動(dòng)探索激情。教師通過(guò)多媒體展示春、夏、秋、冬四季圖片，并讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性理解，分組創(chuàng)編不同季節(jié)的舞蹈動(dòng)作。學(xué)生積極投入到集體創(chuàng)編活動(dòng)中，小組學(xué)習(xí)呈現(xiàn)活躍的狀態(tài)。在課堂展示時(shí)，教師為學(xué)生的舞蹈動(dòng)作展示配上背景音樂(lè)《四季童趣》，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都有個(gè)性表達(dá)和精彩表現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)氣氛被推向高潮。教師讓學(xué)生解讀自己創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作，體驗(yàn)其表達(dá)效果。教師組織學(xué)生自由創(chuàng)編，并在展示中進(jìn)行個(gè)性解讀，這無(wú)疑是創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、示范展示，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈意識(shí)

舞蹈動(dòng)作需要講解，更需要展示。教師利用多種形式進(jìn)行展示，能夠給學(xué)生以直觀感知，提升動(dòng)作接受效度。教師可以利用多媒體播放舞蹈視頻，或者是借助多媒體播放功能，慢放、分解舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生能夠詳細(xì)觀察舞蹈動(dòng)作的形成過(guò)程。教師也可以親自進(jìn)行示范，邊示范邊講解。舞蹈動(dòng)作千變?nèi)f化，這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)的難度所在。教師用多種形式進(jìn)行直觀展示，學(xué)生很容易通過(guò)形體動(dòng)作的表演理解動(dòng)作要領(lǐng)，這樣可以降低舞蹈難度系數(shù)。舞蹈動(dòng)作雖然有標(biāo)準(zhǔn)要求，但教師教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的自由化，這與小學(xué)生感知特點(diǎn)相一致。小學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較低，教師不能對(duì)其有太專(zhuān)業(yè)化要求，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“水花花、泥巴巴”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師播放《落水天》歌曲，并給學(xué)生以舞蹈動(dòng)作示范。雖然教師的舞蹈動(dòng)作帶有即時(shí)性，但學(xué)生都看得非常入迷，而且躍躍欲試。教師示范后，讓學(xué)生展開(kāi)自由模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中。教師跟進(jìn)輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)歌曲情境進(jìn)行動(dòng)作展示，形成屬于自己的舞蹈。教師示范給學(xué)生以?xún)?nèi)質(zhì)外化的多元信息，特別是到位的情感賦予，對(duì)學(xué)生形成多種視角的沖擊。學(xué)生由此建立起來(lái)的舞蹈意識(shí)和動(dòng)作操作要領(lǐng)，完全發(fā)自學(xué)生的自我感知體驗(yàn)，自然帶有原創(chuàng)色彩。

三、互動(dòng)糾偏，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化

學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作難免會(huì)出現(xiàn)偏差，教師要注意選擇觀察角度和觀察位置，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行歸結(jié)，并及時(shí)給出集體糾正，對(duì)學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題，教師需要進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。學(xué)生舞蹈動(dòng)作出現(xiàn)問(wèn)題是常事，而且會(huì)呈現(xiàn)反復(fù)性，教師要有足夠的耐心。即使反復(fù)糾正也會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師需要幫助學(xué)生查找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，共同探討修正方法。這樣可以有效提升學(xué)生信心。教師糾正學(xué)生動(dòng)作要有計(jì)劃、有重點(diǎn)。所謂有計(jì)劃，是教師在備課時(shí)，要將學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，將問(wèn)題放在事前強(qiáng)調(diào)，這樣可以大幅度減少學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作偏差的概率。糾偏要體現(xiàn)重點(diǎn)性，就是對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，進(jìn)行反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)和示范，讓學(xué)生合作切磋交流，在小組內(nèi)展開(kāi)糾偏，這比教師個(gè)別指導(dǎo)有效。

例如，在學(xué)唱《小鳥(niǎo)，請(qǐng)到這里來(lái)》時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，然后根據(jù)自身理解，自行設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。在課堂展示時(shí)，教師不僅積極給予輔導(dǎo)和糾偏，還與學(xué)生一起演繹，對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行探討，達(dá)成認(rèn)知共識(shí)。學(xué)生反復(fù)修改自己的動(dòng)作設(shè)計(jì)，很快便形成較為完美的舞蹈創(chuàng)編作品。教師針對(duì)性糾正動(dòng)作偏差，特別是親自參與舞蹈動(dòng)作演繹表演，學(xué)生備受鼓舞，參與熱情漸漸提升，學(xué)習(xí)效果自然呈現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行及時(shí)糾偏修正，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍融洽和諧。

（責(zé)編 羅 艷）