新課程理念下鄉土音樂教學初探

程霞

[摘 要]現行的小學音樂新課程中，鄉土教學被納入其中。隨著流行音樂的盛行，我們的鄉土音樂受到了很大的沖擊。作為音樂教師，應積極對鄉土音樂的課堂教學進行反思，按照新的音樂課程標準開展好鄉土音樂教學。

[關鍵詞]新課程理念 鄉土音樂 教學

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-070

當流行音樂風靡神州大地，我們的鄉土音樂受到了很大的沖擊，特別是現在的孩子對此更是了解得少之又少。作為音樂教師，我們應引導學生了解國家的文化傳統，重視開展鄉土音樂教學，從而激發學生對鄉土音樂的學習熱情。基于此，筆者在鄉土音樂的教學實踐中做了如下幾點嘗試。

一、表演激趣，順利導入新課

以一年級的鄉土音樂教材《猜一猜》為例，筆者在進行本課時的教學時，首先對本課前一個單元進行了有重點、有目的地復習，并引導學生特別留意《誰在叫》這首樂曲，在教學活動中進行了以下設計：（1）選擇生活中熟悉的小動物編創歌詞；（2）用形體表演一個小動物的典型動作；（3）根據樂曲情景師生互動，即興地選擇各種表演形式進行綜合展示。

通過以上一系列活動，學生對身邊熟悉的小動物有了一個直觀生動的感受，為上好鄉土音樂《猜一猜》積累了豐富的感知材料，并精心創設了音樂審美的情境導入：上課鈴響過，放《誰在叫》音樂，讓學生跟著音樂隨意地做一個表演動作來到自己的座位上。學生有“汪汪”叫著模仿小狗的，有雙手豎起一蹦一跳模仿小白兔的；還有一搖一擺模仿小鴨子的……他們感覺自己真的是大自然中的各種小動物。當他們踩著音樂的節拍走入課堂時，情緒立即隨之激動、高漲起來，注意力也很快集中到了課堂上，激發了學習的興趣和熱情，教師順勢導入了新課。

二、多媒體滲趣，營造和諧氛圍

山東臨沂民歌《抗日小唱》是五年級的鄉土音樂教材。上課鈴一響，為了激起學生的興趣，筆者播放了沂蒙歌曲《沂蒙山小調》，并將有關圖片在大屏幕上顯示，學生聽著音樂、踏著節拍走進教室。師生問好后，筆者引導學生進入本課主題：“上節課老師要求同學們回家尋找關于臨沂的一些資料，不知你們把資料帶來了沒有？”這時，學生們紛紛舉手，課堂氣氛一下子活躍起來。于是筆者將全班學生分成六個小組，由每小組的成員將自己搜集到的信息、資料進行匯總，再由每個小組派代表發言。由于小組內每個學生的學習條件、對音樂的理解和表達方式的不同，他們的發言也呈現了多樣化、豐富化。其中，有兩個小組都帶來了DVD。第一組的DVD里的樂曲是由彭麗媛演唱的《誰不說俺家鄉好》，這個小組的學生隨著音樂及音樂畫面介紹了臨沂的革命老區、臨沂的風景民俗以及臨沂的土特產（如臘肉絲、八寶豆豉、蒙山全蝎、蔬菜粉皮等）。第二個帶DVD的小組也不甘示弱，他們的DVD中是抗日電影《雞毛信》和《王二小》，師生一起觀賞了精彩片斷，并談了觀看心得。而有的小組出示圖片講解了“孟良崮戰役”“沂蒙山六姐妹”“沂蒙紅嫂”的事跡，還有小組模仿了臨沂的語言特點，如：額頭——耶樓蓋；爸爸——爺或韃靼；等等。各個小組為了更好地表現自己，都積極地和同學配合，都愿意通過合作，使自己的小組成果超過其他小組。教師在聽取各小組平等交流時，適時點撥，有效地指導了學生的創作和合作，協調了課堂成果的多樣與統一。此時，教師進一步借助課前曲《沂蒙山小調》，并在大屏幕上顯示臨沂革命烈士紀念碑、孟良崮戰役紀念碑等照片，深入主題。整堂課氣氛活躍，不但提高了學生的學習興趣，而且創造了寬松的環境，營造了和諧的氛圍，突出了學生的主體地位。

三、尊重學生差異，讓學生體驗成功的快樂

由于學生的生活、學習環境和先天素養的不同，因此每個學生的音樂認知水平、感悟水平和表達方式也存在著很大的差異。在學唱《抗日小唱》中，筆者并不強調所有學生用一種方式整齊地表現音樂，可以“聽顏色”，在音樂中進行繪畫與評價，用畫筆來表達內心對音樂的理解，也可以進行配樂詩朗誦，用語言來表達對生活的熱愛。嗓音較好的，可以用歌聲表達情感；嗓音條件差的，可以表演音樂劇，也可以用口琴或豎笛等樂器來表現音樂的情景；性格內向的可以用一些打擊樂器配合教師為集體表演伴奏；等等。這樣，課堂形式豐富了，氣氛活躍了。那么，在師生共同學習的過程中滋生出來的問題，經過教師的鼓勵、引導和啟發，學生就會積極主動地找到其中的規律和聯系，使之體驗更為深刻，成功地完成課程的學習。

“教育現代化，首先是教育觀念的現代化。”以上是筆者在新課程理念下對鄉土音樂教學中的一些感悟。只有不斷學習，勇于探索，大膽實踐，盡可能地拓寬自己的知識面，提高自己的文化修養，才能在鄉土音樂教學實踐中探索到更多的經驗。作為音樂教師，應把音樂課堂還給學生，讓學生們快樂地步入音樂殿堂。

（責編 黃春香）