中職計算機應用基礎課程教學改革與實踐

雷遠勝

摘 要：分析職校一年級新生的實際學習情況，從明確學習目標，掌握正確學習方法；通過問卷調查和摸底測試，了解職校學生實際的計算機水平；開展分組教學、分層次教學，因材施教等方面，研究中職計算機應用基礎課程教學改革。

關鍵詞：中專；計算機應用基礎；分層教學；因材施教；學習方法

中圖分類號：G712；G718.3；G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0059-02

“計算機應用基礎”是中等職業學校一年級學生必修的計算機課程，圍繞中職教育人才培養目標，使學生了解和掌握信息技術基礎知識，能夠使用計算機進行文字處理、數據處理，培養和提高學生的信息技術素養，為學生后續的計算機學習奠定基礎。根據職校一年級學生的實際學習情況，采用分層教學法、任務驅動教學法等教學手段，可以鼓勵大部分、激勵小部分，增強學生自信心，提高職校學生的專業技能，培養社會歡迎的應用型人才。

一、學情分析

如果要想真正教好“計算機應用基礎”這門計算機入門課程，對學情的分析非常重要。中職學校的部分學生，在學習“計算機應用基礎”課程時存在以下幾個問題。第一，學生的計算機水平不高，參差不齊，對計算機知識的理解能力偏弱。造成這種現象的原因在于，初中階段的信息技術課只是作為一門選修課程，有的學校為了主科的教學質量，不太關心信息技術這門課程，有的甚至不開設信息技術課程。第二，有些學生的自尊心、自信心和學習態度存在問題。進入職校學習可能不是部分學生及家長的初衷，選擇計算機專業只是家長主觀認為計算機好學，學生也喜歡計算機游戲，學好學壞都無所謂。所以，“在職專混三年”就是這少數學生的學習態度。在這種學習態度下，這部分學生普遍厭學，根本沒有心思去好好學習，認真思考，出現遲到、曠課、早退等現象也就不足為奇。第三，對計算機專業課不感興趣，但對手機游戲、電腦網絡游戲卻情有獨鐘。有的家長對于此種現象也是聽之任之，放任自流。這就造成學生沉迷于電子游戲室、網吧等娛樂場所，出現徹夜不歸地上網等逃避學習的現象。以上雖是個案，不一定具有代表性，但中職學校的生源整體素質逐年呈下降趨勢是不可否認的事實。面對這樣的學情，應該大膽改革，創新教學方式，提高教學質量，為社會培養合格人才。

二、明確學習目標，掌握正確學習方法

在充分了解學生學情的基礎上，學習“計算機應用基礎”時，職校教師有必要在第一課向學生介紹學習計算機應用基礎的重要性。要告訴同學們，在當今科技高速發展的信息社會，只有掌握計算機，才能在以后的工作、學習中掌握先機，為將來贏得更好的工作崗位打下良好的基礎。而學好計算機的入門課程，就是計算機應用基礎。計算機應用基礎作為一門中職學校的必修課程，要學好并掌握不是一件容易的事情，有必要教會學生正確的學習方法。第一，堅定學好這門課程的信心和決心。不管什么課程，都有一個從不會到精通的過程。“書山有路勤為徑”，只要肯下功夫去鉆研，就算初中階段基礎薄弱也沒什么大問題。第二，在學習過程中必須循序漸進、持之以恒。要做好長期學習的準備，“知之為知之，不知為不知”，在學習過程中肯學多問。只有基礎扎實，才能在以后的學習中游刃有余，舉一反三。第三，在“學中做”“做中學”，學會“聽”，多動“腦”，認真聽老師的講解，多思考，敢于提問。計算機學習中，要完成某些學習任務不是只有一種途徑，要學會用多種方法解決問題。第四，養成預習的習慣。通讀課本內容，不明白的地方可以通過網絡獲取信息，自主完成課本中的“體驗與探索”，努力提高自身計算機素養。第五，要學會總結。每次課后要及時總結自己本次課的收獲和不足之處，只有不斷總結經驗教訓，才能不斷提高計算機水平，也只有感覺到自己的進步，才有進一步學習的動力和信心。總的來說，除了讓中職新生重新端正學習態度外，最主要的任務是要讓他們重拾信心和自尊心，讓他們能夠在學習中感受到學習的快樂，自覺地樂學和好學，在快樂的學習中完成學業。

三、通過問卷調查和摸底測試，了解職校學生實際的計算機水平

新生剛入學，職校教師對其實際的計算機水平還不是非常了解，怎樣才能深入了解學生的實際情況呢？在這里，建議通過問卷調查表和摸底測試來進行摸底。其一，問卷調查表可以用一張A4版面的內容，里面涵蓋一些簡單的問題。比如“你對計算機的了解情況”“請問您曾學習過什么計算機知識”“您認為影響計算機基礎理論課學習效率的因素可能有哪些”。這些問題的答題方式為勾選，要求學生必須獨立完成。由于篇幅比較小，問題貼近同學們的生活，又很容易作答，同學們基本上都樂于完成，都能積極配合調查，不存在抵觸心理。教師要及時對回收的調查表進行統計分析，作為以后分層次教學的依據之一。其二，摸底測試以技能手段為主，主要是為了摸清同學們在初中階段掌握的計算機程度，為以后分組和分層次教學做好準備。以初中信息技術課本為依據，小測的題目內容涵蓋“文字錄入”“word文本編輯”“excel表格的操作”“ppt幻燈片制作”“上網”等幾個部分。題目內容不要求太難，以基本操作為主。比如“word編輯”部分，可以對一篇短文的字體、字號、字間距以及段落進行簡單設置；“excel表格操作”可以利用學生成績表進行成績統計、匯總的操作；對于“ppt幻燈片制作”，可以簡單要求學生對幻燈片進行背景設置、幻燈片位置改變等操作。

四、開展分組、分層次教學，因材施教

通過問卷調查和摸底測試后，對各個同學的計算機水平有了一個深刻的了解，這就為分組、分層次提供了正確的依據。分組的原則為“組內異質，組間同質”，每組人數3～5人（具體操作按照班級人數來確定）。分層次方面，建議把學生分成兩個層次即可，多了反而不好管理。下面，就以“預防計算機病毒”教學設計來具體演示如何進行分層次教學。“預防計算機病毒”教學設計分成“新課導入”“師生互動”“課堂小結”三個教學環節。第一，新課導入。教師通過兩個flash動畫，來引入病毒的概念。A.通過flash動畫展示一些病毒發作后的具體表現以及對計算機造成的破壞。B.用flash動畫講述小Q的故事。小Q誤將桌面的屏幕保護當成計算機病毒，引入計算機病毒。讓學生認真觀看演示動畫，并思考自己是否碰到類似的情況，思考自己在平時操作電腦時是否存在類似的行為，通過生動的動畫演示，激發學生的好奇心。第二，師生互動。教師（用口述、圖片展示或舉實例說明）講解計算機病毒的實質、特征、傳播途徑等等相關知識，描述計算機可能中毒的現象，了解計算機病毒的危害。思考如果計算機中毒有哪些方法可以采用，哪些方法是需要求助于其他人的，哪些是可以自己完成的，討論各種能夠預防計算機中毒的措施。讓學生閱讀本課章節，對計算機中毒問題進行歸納總結，最后對照課本或者通過網絡搜索完成學習任務，培養學生學會思考、歸納問題的能力。之后，教師安排具有代表性的“拓展任務”，學生可以自選任務：A.在機房中使用計算機時，應該如何保護計算機的安全？（較易）B.在上網過程中，應該如何保護計算機的安全？（較難）讓各層次學生都能積極參與教學活動，通過完成拓展任務以鞏固所學內容。第三，課堂小結。讓學生自己根據本節課的所學內容，總結歸納如何預防計算機病毒，培養學生總結歸納能力。

五、結束語

通過前期的問卷調查和摸底測試，充分了解并掌握職校學生的實際水平，在教學中因材施教，做到在“做中學，學中做”，讓同學們在一次次的成功中，不斷提升自己的自信心和學習熱情，讓同學們樂學、好學。只有這樣，教師才能讓同學們體驗成功帶來的學習樂趣，讓職校學生都成為學習中的“發光體”，從而培養社會歡迎的應用型人才。

參考文獻：

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