初中歷史課堂教學低效化現象與解決方法分析

王珍

【摘要】在初中歷史教學中，有相當一部分教師主要教學方法依然是傳統的填鴨式教學，教師主觀將課本教學內容在課堂時間內向學生灌輸，導致學生學習積極性降低，學習效率差。如何解決初中歷史教學中低效率問題，仍是教師教學過程中的難點。本文主要從初中歷史課堂低效化現象產生原因分析，并針對此現象提出改善措施，以便能夠提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 低效化

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0051-01

初中歷史知識主要是將各時期歷史融合在一起，知識面較廣，學習難度較大，需要學生認真學習。但在當前情況下，初中歷史在教師教學過程中低效化現象普遍存在，嚴重影響了歷史教學的發展。為找到科學合理解決措施，本文將從此現象產生進行分析，并探討出有效改善措施。

一、初中歷史課堂低效化現象產生的原因

（一）教師教學方法老舊，教學過程枯燥

部分老師在進行歷史教學僅僅為應付學生考試，在教學過程中使用填鴨式教學方法，缺少對知識點框架搭建，只是將歷史知識機械灌輸給學生，課堂內容枯燥乏味。學生被動接受知識點，無法自主思考與理解，降低了學生學習積極性，使學生對初中歷史課堂產生畏懼與退縮心理，喪失對歷史學習的興趣。

（二）學生學習方法單一，學習效率低下

初中學生自主學習能力不強，對歷史事件不愿意死記硬背，致使歷史知識點年份、事件、人物記混，缺乏基礎邏輯思維能力。部分學生認為教師傳統歷史教學方式過于枯燥，將初中歷史課堂當作休息場所，嬉鬧甚至睡覺等現象常常出現。

（三）學生對歷史學科存在偏見，重視程度不夠

在對初中歷史進行學習過程中，歷史雖然是中考必考科目，但卻屬于副科，影響了學生學習與教師教學態度。導致學生存在僥幸心理，認為歷史只需考試前夕背記，不需花費大量精力學習，平時知識積累不夠，學習效率低。

（四）布置大量課外作業，增加了學生負擔

部分教師在課堂結束時對學生布置大量課后習題，將課堂學習效率寄托于課后作業上，以此督促學生完成初中歷史學習。但繁重的課后作業會使學生產生抗拒、排斥心理，不利于學生學習歷史知識。

二、改善初中歷史課堂低效化現象的措施

（一）明確學習目標，做好課前預習

教師在進行歷史課堂教學前，明確學習目標，提出本節課需要解決的問題，然后指導學生帶著問題進行課前預習，使學生在課前預習時對疑難點進行記錄，方便學生課堂學習，提高學生學習效率和教師授課效率。例如，教師讓學生對課本知識進行預習，并在書本中對自己不理解、疑惑的地方進行標記，在課堂上對疑惑的地方重點聽講，提高課堂聽課效率。

（二）充分利用信息技術，激發學生學習興趣

傳統教學模式過老舊，要想提高初中歷史課堂學習效率，教師應充分利用多媒體信息技術，如視頻、音樂、圖片等，以豐富教學內容，激發學生的學習興趣。在學習歷史事件、歷史人物時教師可以收集其相關的音像資料、人物生平事跡、奇聞趣事等資料，以激發出學生的好奇心，增加學生對歷史知識的理解。例如，在學習反法西斯戰爭時，教師可以通過播放《南京南京》《拉貝日記》等電影片段，加深學生對法西斯戰爭兇狠殘暴了解，讓他們對和平有更多的感觸，有利于學生加深對所學歷史知識的理解。通過開展學生搶答比賽等課堂活動，營造愉快和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生課堂參與積極性、主動性。

（三）自主學習，合作探究，轉變學生的學習方式

學生與學生之間存在差距，創建學習小組，轉變學生學習方式，讓學生根據興趣愛好、學習能力、交際能力等自由編組。小組內成員相互幫助，互相依賴，讓學生對學習負責。讓學生以小組的方式進行學習，有利于培養學生自主學習能力和創新能力，促進學生之間的相互交流，培養學生團隊協作意識。

（四）擴大課堂的外延，讓學生從生活中學習歷史

將生活與歷史知識結合起來，從學生熟悉的日常生活角度引導學生學習歷史知識，不僅可以豐富教學的內容，而且可以使枯燥歷史知識變得鮮活化、具體化。例如學習《中國古代農業經濟》時，利用民間諺語“民以食為天”中食的起源來講解中國古代農業生產及中國農業經濟發展歷程。讓學生說出生活中經常接觸的生活高科技如手機、汽車、電視等，通過對高科技變化歷程的分析，引出《世界經濟全球化》這一課程。

綜上所述，改善初中歷史課堂低效化現象，需要教師與學生之間的溝通配合，教師需要不斷改善、豐富教學形式，強化歷史課堂教學內容；學生則需要提高自身學習自主性、改善學習態度。教師在對學生教授初中歷史時，反思教學方法，創新初中歷史教學模式，創建和諧愉快地學習氛圍，讓學生更好的在快樂中學習初中歷史。

參考文獻：

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