隱性思想政治教育研究現(xiàn)狀

梁垚+++魏晉+++范文蓓+++吳夢初+++錢平

【摘要】國內(nèi)隱形思想政治教育的研究主要為兩個研究方向：一是隱形教育核心范疇的界定研究，另一方面是隱形教育的實踐研究。目前隱形思想政治教育實踐研究存在的問題：一、當(dāng)教育者是專業(yè)任課教師時以學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為評價標(biāo)準(zhǔn)的；二、隱性教育和反思性隱性教育概念的混淆。

【關(guān)鍵詞】隱性教育 思想政治教育

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0066-01

從20世紀(jì)60年代開始，中外許多專家學(xué)者對隱性教育現(xiàn)象進行了大量研究。美國學(xué)者杰克遜于1968 年在《班級生活》一書中首次提出隱性教育，他認(rèn)為：學(xué)生從學(xué)校生活的教育中獲得了態(tài)度、動機、價值觀和其他心理的發(fā)展。杰克遜將這種非正式的文化傳遞稱為“隱性課程”。在教育的其他領(lǐng)域也普遍存在這種現(xiàn)象，這引起了人們的重視，人們把這類現(xiàn)象統(tǒng)稱為隱性教育[1]。

對于隱形思想政治教育這一核心范疇的界定，學(xué)界目前對此尚未達成一致的看法[2]，白顯良教授把隱性思想政治教育界定義為[3]：寓于專門的思想政治教育之外的社會實踐活動中開展的、不為受教育者焦點關(guān)注（甚或不為受教育者明確感知）的一種思想政治教育存在類型。

國內(nèi)針對隱形教育的研究，目前的主要研究方向一方面是隱形教育核心范疇的界定研究，另一方面是隱形教育的實踐研究。

1.立足顯性課程，強化隱形教育。

董娟[4]圍繞英語教學(xué)中隱性教育對學(xué)生學(xué)習(xí)效能的影響提出，隱性課程不僅是作為“顯性課程”的有益補充，而且是高校英語教學(xué)中的重要組成元素，可以有效提升高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能。余永亮[5]提出以隱性教育方法為指導(dǎo)，借助多種教育資源，增強思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的吸引力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。向海英等人[6]在《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂教學(xué)中提出，無論在課程導(dǎo)入、課程講授，還是師生互動、學(xué)習(xí)反饋等環(huán)節(jié)，授課教師往往通過隱藏的歷史元素，通過隱性教育方式將教育內(nèi)容、教學(xué)要求，滲透和潛隱到顯性教育方式無法達到的空間。蔡云峰[7]從《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中的隱性資源作為切入點，從教學(xué)方法和教學(xué)手段上，探討更好地利用《高等數(shù)學(xué)》中隱性教育資源，以便提高《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量。

2.強化教育者的隱形教育作用。

針對這以領(lǐng)域的研究工作主要是從研究生導(dǎo)師方面入手的，邱曉雯等人[8]提出研究生德育工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，并根據(jù)自組織系統(tǒng)和隱性教育的特殊優(yōu)勢，從導(dǎo)師隱性教育的視角出發(fā)，探索在傳統(tǒng)研究生德育工作體系下研究生德育自組織系統(tǒng)的功能以及構(gòu)建原則。

楊秀紅等人[9]基于研究生導(dǎo)師肩負(fù)著培養(yǎng)高等人才的重任，研究生導(dǎo)師通過提高自身職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、情感素質(zhì)和培育良好的環(huán)境氛圍，能更有效地發(fā)揮隱性教育作用和示范效應(yīng)。

3.立足經(jīng)典的隱形教育載體開展研究。

王凱宏等人[10]提出雕塑是與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著文化、歷史和社會的價值，并且反映了教育目的的價值取向。高潔等人[11]從隱性教育功能針對大學(xué)校園文化作以全面研究分析，構(gòu)建合理新結(jié)構(gòu)，完善大學(xué)校園文化隱性教育體系的功能互補性，努力實現(xiàn)大學(xué)隱性教育功能的實效性。張勁[12]提出對高校思想政治教育隱性教育資源的效能進行擴展能夠提升高校思想政治教育隱性教育的效果，更好地達成對學(xué)生進行教育的目的。

綜上，目前隱形思想政治教育的實踐研究仍然存在兩點問題：一、專業(yè)任課教師對于隱形教育的實踐以學(xué)習(xí)效果作為評價標(biāo)準(zhǔn)；二、隱性教育和反思性隱性教育概念的混淆，隱性教育和反思性隱性教育是有區(qū)別的。隱性教育是教育實踐中存在隱性教育現(xiàn)象的概括，即對教育實踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行思考；反思性隱性教育是對隱性教育理論的反思，即以隱性教育理論指導(dǎo)教育活動。前者和后者的區(qū)別是“隱”的非意識性和有意識性。

參考文獻：

[1]李小虎.輔導(dǎo)員工作中的隱性教育研究——基于吉登斯結(jié)構(gòu)化理論的思考[J]. 河南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2014（01）：81-84.

[2]沈壯海，王紹霞.隱性思想政治教育研究的補白之作——讀《隱性思想政治教育基本理論研究》[J]. 思想教育研究， 2014（05）：109.

[3]白顯良.隱性思想政治教育基本理論研究[M].人民出版社， 2013.

[4]董娟.探究高職院校英語教學(xué)中隱性教育對學(xué)生學(xué)習(xí)效能的影響[J].電子制作， 2015（04）：191.

[5]余永亮.高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)有效性探討——基于隱性教育視角[J]. 價值工程， 2014（03）：252-253.

[6]向海英，田興榮.論《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中的隱性教育[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)）， 2012（02）：62-64.

[7]蔡云峰.《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中隱性教育資源的利用探討[J]. 長江大學(xué)學(xué)報（自科版）， 2013（22）：153-154.

[8]邱曉雯，董首恒.研究生德育自組織系統(tǒng)構(gòu)建與功能研究——基于導(dǎo)師隱性教育的視角簡[J]. 浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2015（01）.

[9]楊秀紅，陳靜，高俊玲.研究生導(dǎo)師的隱性教育作用[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2015（02）：81-84.

[10]王凱宏，靳洪蓮，裴志超.高校園區(qū)環(huán)境雕塑的隱性教育功能研究簡[J]. 綏化學(xué)院學(xué)報， 2015（03）.

[11]高潔，徐騰.加強大學(xué)校園文化隱性教育功能研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）， 2015（02）：7-8.

[12]張勁.高校思想政治理論課隱性教育功能的擴展[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報， 2014（4）：29-32.