水利工程卓越人才培養實踐教學改革探索

鐘　亮

(重慶交通大學 河海學院，重慶 400074)

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水利工程卓越人才培養實踐教學改革探索

鐘亮

(重慶交通大學 河海學院，重慶 400074)

圍繞卓越計劃人才培養對實踐教學的目標要求，針對水利水電工程專業傳統實踐教學方面存在的不足，探討培養方案、教學方式、平臺建設和師資培養等方面的具體改革思路，以期為加強水利工程卓越人才的實踐能力、實現卓越計劃人才培養目標奠定基礎。

水利工程；卓越計劃；人才培養；實踐教學改革

一、引言

2010年6月，教育部啟動實施了高等教育改革與發展重大項目——“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)，以培養造就一大批卓越工程師后備人才[1]。實踐教學是通過學生實際動手操作來增強知識應用能力、提高綜合素質水平的系列教學活動組合。卓越計劃人才培養強調實踐教學，如本科推薦采用“3+1”模式[2]，即3年理論學習，累計1年工程實踐。教育部教高〔2011〕1號文《關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》[3]指出，卓越計劃應遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則開展，同時對卓越計劃的組織實施提出了明確具體的要求。研究表明[4-5]，與上述要求相比，水利水電工程專業傳統實踐教學在培養方案、教學方式、平臺建設和師資培養等方面還存在一定差距，比如，培養方案中實踐教學體系缺少層次性和系統性，實踐教學方式較為單一，實踐平臺不夠完善，“雙師型”教師隊伍有待培養等，因此需在這些方面進行改革。

二、培養方案改革

(一)教學體系

教高〔2011〕1號文提出，卓越工程師培養應建立行業指導、校企聯合的新機制，并將學生學習分為校內學習和企業學習兩個階段，這就要求培養方案的制定和教學體系的構建應由學校和企業共同完成。一方面，企業最了解本行業技術前沿、發展趨勢和用人需求，企業參與培養方案制定能充分吸收其獨特視野和寶貴意見，使課程體系和教學內容更適應卓越工程人才培養需求，確保人才培養方向和目標的正確；另一方面，企業與高校共同制定培養計劃有利于充分發揮企業的作用，與高校形成優勢互補，拓寬工程人才培養渠道，落實企業人才培養環節，保證人才培養質量。

校企聯合制定培養方案和構建教學體系時，一應處理好理論教學與實踐教學、校內學習與企業實習兩方面的關系，校內學習重點開展工程基礎理論教學，而企業學習則重點進行工程職業實踐教學[6-7]。二應充分理解“3+1”模式，將“累計1年左右時間在企業學習”落到實處，注重構建多層次系統化的實踐教學體系，保證大學四年實踐教學不斷線。如對水利工程卓越人才培養，可建立“基礎實踐+創新實踐+綜合實踐+企業實踐”的四層次交叉遞進式實踐教學體系：第一學年開展基礎實踐，包括專業認識實習和基礎課程實驗等；第二學年開展創新實踐，包括專業基礎課程實驗、學科競賽和創新訓練等；第三學年開展綜合實踐，包括專業課程實驗、課程設計、科研訓練等；第四學年開展企業實踐，包括企業工程訓練、生產實習和畢業設計等。當然，實踐教學體系也應根據用人單位的反饋意見進行不斷調整、充實和完善。

(二)課程結構

實踐教學課程結構改革應注重實踐課程模塊的建設，比如可在前文提及的四層次交叉遞進式實踐教學體系中設置基礎技能、基礎實驗、專業實驗、課程設計、創新訓練、科研訓練、實習實踐、企業鍛煉等8個模塊，各模塊按照理論知識學習進展和邏輯認識發展規律的順序進行銜接。同時，應認真分析各模塊的實踐課程構成，進行實踐課程結構的優化調整，建立科學合理的卓越水利人才培養實踐教學體系，明確各課程在整個體系中的位置及作用，合理制定實踐課程的執行實施計劃，做好理論課程與實踐課程、校內學習課程與企業學習課程之間的銜接，形成理論—實踐—再理論—再實踐螺旋式推進的教學模式，避免不同模塊實踐教學內容的重復交叉[8]。

(三)教材建設

為適應校企聯合制訂培養計劃的新要求，專業教材的建設應由校企共同完成。一般而言，學校教師具有較為深厚的理論基礎，熟悉學科發展前沿，在理論課程教材的編撰方面具有優勢；與此對應，企業教師擁有豐富的工程經驗，熟悉工程人才需要具備的知識結構和能力要求，了解獲得這些知識和能力的途徑，加之企業通常擁有較為先進的技術設備和寶貴的工程教育資源，因此，實踐教材的編撰應有企業教師的深入參與，由校企雙方教師共同完成。校企共同進行實踐教材建設的過程中，應做好分工與合作，如學校教師可主要負責教材理論章節的撰寫，企業教師則主要負責實踐章節的編撰，兩者相互結合，發揮各自特色，做到優勢互補。同時，教材內容應根據專業發展情況及時更新，保證持續有效性。

三、教學方式改革

(一) 校企聯合方式

校企聯合是成功培養卓越工程師的關鍵，只有企業全程參與，才能培養出合格的卓越工程師。這主要由于企業在卓越工程師培養過程中具有許多獨特優勢，比如熟悉行業對工程人才的需求、具有先進的設備技術、擁有經驗豐富的技術人才、可提供真實的工程實踐環境等。學校與企業的聯合應是全方位的，既包括前文提及的共同制定培養方案、構建教學體系、設置課程結構和編撰實踐教材，也包括教學方式的聯合。

卓越工程人才培養的教學方式可分為校內學習和企業學習兩個階段，其中企業學習時間應累計達到一年。校內學習主要完成工程基礎教育，通過基礎理論知識的學習，掌握開展實踐教學活動的基本技能；企業學習主要完成工程職業教育，通過工程實踐活動的鍛煉，培養分析問題和解決問題的能力。

校內學習和企業學習是相輔相成、相互融合的。首先，企業學習可將校內學習的基礎理論知識應用到真實工程環境中，是對校內學習的強化；其次，企業學習能夠檢驗校內學習的有效性和先進性，發現校內學習存在的問題，促進校內學習的改革與完善。從時間角度來說，可將本科四年分為三個學習階段，第一階段以校內學習為主，第二階段校內學習和企業學習交叉進行，第三階段重點開展企業學習。當然，校內學習和企業學習分工明確的同時，也應加強兩者之間的聯系，比如，校內學習涉及的實踐性較強課程內容(如工程測量、水利工程施工等)可安排企業教師講授，而企業學習中遇到的理論性較強課程內容則可安排學校教師講授。通過校企聯合授課的方式，使理論知識學習與行業實情掌握有機結合起來；為使校企聯合授課方式更具可實施性，避免占用過多的企業工作時間，企業技術人員可通過項目式、案例式或專題式的教學方法授課，或者集中時間開設實踐性強的選修課。

(二)教研結合方式

卓越計劃明確提出，教學方式改革應著力推動基于問題、項目和案例的研究性綜合學習方法。研究性學習是一種符合工程能力培養規律和綜合素質形成邏輯的教學方式，要求采用教研結合的教學方式，教學與科研相輔相成、共同促進的。在教研結合的教學方式中，教師是引導者，負責為學生指引學習方向，提出具體的工程問題，啟發學生如何解決實際問題，激發學生參與實踐活動的熱情，營造互動討論的課堂教學模式。學生是實施者，要圍繞教師提出的問題研究性地去學，課外主動查閱大量的文獻資料，全面思考，充分準備，課堂上積極互動、認真討論。教研結合可采取大班上課、小班研討的方式，在課堂教學中以生產問題或工程項目為載體，開展問題驅動的反復實踐訓練，鼓勵學生針對具體問題提出各自的分析思路、處理意見和解決方案，培養學生的創新思維能力。通過教學科研的有機結合，建立互動式課堂教學模式，可充分調動教師與學生的積極性。具體來說，一方面能激勵教師積極從事科學研究，并將科研成果融入課堂教學；另一方面由于科研問題往往是對理論知識的具體應用，帶有較強的實踐性，教研結合的課堂教學模式也能激發學生的學習熱情，增強學習主動性，培養獨立鉆研的學習能力，從而提高實踐教學效果。

四、平臺建設改革

(一)實訓中心

校內實訓中心由各類實驗室、模型試驗大廳和校辦企業等組成，是“卓越計劃”工程人才培養的綜合平臺。盡管校內實訓中心具有開展實踐教學的硬件資源，但受實訓中心傳統管理模式影響和場地師資因素限制，其開放程度一般都較為有限或不夠靈活，學生較難利用業余時間在實訓中心自主開展實踐教學，不利于水利工程卓越人才培養。此外，實訓中心各種平臺的建設相對獨立，學科交叉性不強，與企業聯合力度不夠，也不利于實踐教學活動的開展。為充分發揮實訓中心在卓越人才培養中的作用，應做好以下方面的建設改革工作[9]：提高實訓中心開放的靈活度，提供更為寬松自由的實踐教學環境；建立和完善各實訓平臺的硬件資源共享機制，提高硬件資源的利用率，加大購置先進設備的經費投入，完善實踐教學的硬件條件；加強實訓中心人力資源建設與共享，改變目前實驗平臺主要以學院層面建立、實踐教學指導教師專業過于集中、不利于開展創新實踐活動的局面，基于多學科交叉的理念進行實訓中心建設；加強實訓中心與企業的聯合力度，促進企業與實訓中心的交流，聯合開展相關競賽活動，共同做好實踐教學。

(二)實習基地

校外實習基地建設是落實卓越計劃實踐教學環節的重要保障。為提高實踐教學水平，學校水利水電工程專業主動積極尋求與相關企業合作，已與多家單位簽訂了卓越工程師校企合作(框架)協議，共建校外實習基地。下一步應加強校外實習基地的建設與管理，增加基地數量，拓展基地功能，完善開展實踐教學所需的軟硬件條件，落實學生在企業學習期間的各項教學安排；同時，應深化與企業的合作，充分發揮各自優勢，提高實習基地建設水平，建設校企共贏的實習基地。

五、師資培養改革

(一)校內專職教師

培養水利工程卓越人才的“雙師型”教師應具有扎實的基礎理論、系統的專業知識、充足的教學經驗和豐富的工程經歷，前三個條件校內專職教師一般容易滿足，但較難具備第四個條件，因而校內師資培養改革主要目標是解決教師工程經歷不足的問題。目前，主要的解決措施包括聘任具有工程實踐經歷的教師、加強校內專職教師工程能力培養、改革教師職稱崗位考核標準等。

聘任具有工程實踐經歷的教師。卓越計劃專職教師隊伍建設可從校內和校外兩個方面考慮，校內方面應設立教師上崗準入制度，要求教師至少完成1年的企業學習與生產鍛煉，并通過入職考核，同時入職后應保證每年有2～3個月的工程實踐經歷。校外方面可直接從企業引進專職教師，吸收一批具有真才實學的企業人才，建立工程教育專職隊伍，強化教師的工程實踐背景。

加強校內專職教師工程能力培養。學校應重視教師尤其是青年教師工程能力的培養，建立教師企業鍛煉資助與考評機制。一方面，高校應鼓勵教師積極參與校內實踐平臺的建設，通過在校內實訓中心和校辦企業的鍛煉，加強教師工程能力的校內培養；另一方面，學校應積極搭建企業鍛煉平臺，建立校外實訓基地，加大培訓力度[10]，推行教師企業鍛煉計劃，分批次安排符合條件的教師到企業鍛煉，積累實踐經驗，做好教師工程能力的企業培養。

改革教師職稱崗位考核標準。學?？砷_設包括“工程型”助教、講師、副教授、教授在內的教師職務系列崗位，建立“工程型”技術職務的評定標準，并在該類專業技術職務的晉升與考核中強調工程實踐業績，突出工程實踐能力；通過改革教師職稱崗位考核標準，完善實踐能力評價體系與激勵機制，營造良好的工程實踐能力培養氛圍，促進教師實踐能力的自我培養。

(二)企業兼職教師

解決水利工程卓越人才培養師資不足的另一有效手段是建設企業兼職教師隊伍，直接從企業聘請高級工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，與校內專職教師共同承擔卓越人才培養工作。學?？梢酝ㄟ^預留柔性編制、設立專項經費、組建校企工程教育教學團隊等方式，聘任企業高級技術人才承擔教學工作。為確保企業兼職教師的教學質量，學校也應重視對兼職教師教學能力的培養和理論水平的提升，加強對兼職教師的管理與考核，調動兼職教師的工作積極性，充分發揮兼職教師在卓越工程人才培養中的作用。

六、結語

本文結合卓越計劃人才培養目標要求，針對水利水電工程專業傳統實踐教學中的不足，探索了培養方案、教學方式、平臺建設和師資培養等方面的實踐教學改革思路，提出了相應的改革措施。后期應建立科學合理的實踐教學改革效果保障機制，并根據實施效果調整和完善改革措施，以順利實現卓越水利人才培養目標。

[1]林健.談實施“卓越工程師培養計劃”引發的若干變革[J].中國高等教育,2010(17):30-32.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010(5):30-43.

[3]中華人民共和國教育部網站.教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[EB/OL].[2011-01-08]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.

[4]鐘亮.水利水電工程專業實踐教學效果調查分析:以重慶交通大學為例[J].重慶交通大學學報(社會科學版),2016,16(3):52-55.

[5]鐘亮.卓越水利人才培養實踐教學體系構建研究[J].教學研究,2016,39(4):100-104.

[6]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究,2011,32(2):47 -55.

[7]黃曉燕，慕東.實施“卓越工程師教育培養計劃”的幾個關鍵要素[J].成都工業學院學報，2014，17(3):105-107.

[8]林健.高?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”實施進展評析(2010—2012)：上[J].高等工程教育研究，2013(4):1-12.

[9]馬忠麗,劉宏達,呂淑平,等.加強大學生創新中心在“卓越計劃”中的作用[J].實驗科學與技術，2013,11(5):157-159.

[10]王愛俠,張燕,劉鈺.基于“卓越計劃”下的工程教育教師隊伍建設研究[J].實驗技術與管理，2012,29(5):31-34.

(責任編輯：張杰)

On the Practical Teaching Reform for the Cultivation of Excellent Water Conservancy Talents

ZHONG Liang

(School of River and Ocean Engineering, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China)

According to the cultivation objectives and requirements of excellent water conservancy talents, aiming at the problems existing in the traditional practical teaching of water conservancy and hydropower engineering professional, the specific reform ideas on the aspects of curriculum system, teaching methods, platform construction and teachers training are discussed. The results may have great benefit to strengthen the practical ability and achieve the cultivation goal of excellent water conservancy talents.

water conservancy project; excellent engineer education and training program; talent cultivation; practical teaching reform

2016-01-27

重慶市高等教育教學改革研究一般項目“卓越水利工程師人才培養實踐教學體系構建與模式創新研究”(143020)

鐘亮(1980—)，男,江西贛州人，重慶交通大學副教授,博士，研究方向:水力學及河流動力學。

G642.0

A

1674-0297(2016)05-0118-04